Abstract: Lo scopo di questa scoping review è stato quello di esplorare la misura in cui gli studi sull'AAC si sono svolti in contesti inclusivi rispetto a quelli segregati, il ruolo dell'AAC negli studi sui contesti inclusivi e le prove a favore dell'AAC a sostegno dell'educazione inclusiva degli studenti con bisogni comunicativi complessi. Una scoping review degli studi pubblicati dal 2000 al 2020 che coinvolgevano studenti che utilizzavano o potevano beneficiare di AAC o i loro coetanei, cond ...; [Read more...]
Lo scopo di questa scoping review è stato quello di esplorare la misura in cui gli studi sull'AAC si sono svolti in contesti inclusivi rispetto a quelli segregati, il ruolo dell'AAC negli studi sui contesti inclusivi e le prove a favore dell'AAC a sostegno dell'educazione inclusiva degli studenti con bisogni comunicativi complessi. Una scoping review degli studi pubblicati dal 2000 al 2020 che coinvolgevano studenti che utilizzavano o potevano beneficiare di AAC o i loro coetanei, condotta all'interno delle scuole, ha prodotto 167 studi. Un numero relativamente basso di studi (n =28, 17%) è stato condotto in contesti inclusivi. I dati di questi 28 studi sono stati estratti e valutati per la qualità. L'AAC è stata integrata nell'intervento nel 57% di questi studi e nel 61% il miglioramento dell'uso dell'AAC era una variabile di risultato, ma solo in sei era l'obiettivo principale. Gli studi hanno visto la partecipazione di ottantadue studenti che utilizzavano o potevano beneficiare dell'AAC. I compagni di classe hanno partecipato a 11 studi, compresi quelli in cui sono stati utilizzati disegni qualitativi. Non è stato possibile determinare la forza dell'evidenza del ruolo dell'AAC perché solo 12 studi erano sperimentali e avevano obiettivi diversi. Tuttavia, questi e sette studi qualitativi sono stati valutati di alta qualità. Le implicazioni dei risultati sono discusse in termini di estensione delle prove per dimostrare il ruolo dell'AAC e il suo potenziale per sostenere l'inclusione scolastica e sociale degli studenti con bisogni comunicativi complessi, che potrebbero non basarsi su un uso competente dell'AAC.
