Abstract: La partnership scuola-famiglia è stata costantemente associata a risultati positivi per gli studenti. Sfortunatamente, gli sforzi per coinvolgere i genitori sono spesso impegnativi, con una pianificazione limitata sul rinforzo necessario per sostenere la partecipazione. Lo scopo dello studio era valutare un approccio comportamentale per migliorare la comunicazione insegnante-genitore e migliorare il comportamento in classe degli studenti durante il compito. Il contatto positivo con i g ...; [Read more...]
La partnership scuola-famiglia è stata costantemente associata a risultati positivi per gli studenti. Sfortunatamente, gli sforzi per coinvolgere i genitori sono spesso impegnativi, con una pianificazione limitata sul rinforzo necessario per sostenere la partecipazione. Lo scopo dello studio era valutare un approccio comportamentale per migliorare la comunicazione insegnante-genitore e migliorare il comportamento in classe degli studenti durante il compito. Il contatto positivo con i genitori richiedeva agli insegnanti di riconoscere il comportamento positivo di uno studente identificato per ulteriori supporti comportamentali e di segnalare eventi positivi ai genitori tramite due e-mail settimanali. È stato utilizzato un design multibase con cinque triadi di partecipanti (insegnante, studente e genitore) di due scuole elementari. L'analisi visiva e le statistiche descrittive hanno mostrato un aumento del comportamento durante il compito in base alle osservazioni condotte durante le impegnative routine di classe. I risultati suggeriscono che il contatto positivo ha migliorato il comportamento in classe durante il compito e la comunicazione reciproca genitore-insegnante è stata migliorata. Genitori e insegnanti hanno riferito che la tecnica era fattibile e accettabile. Vengono discussi limiti e implicazioni.
