Abstract: Il modo con cui si sta portando avanti la questione dell'autonomia è emblematico - anche in ambito puramente scolastico - è un concetto ben più grande di quella fetta che si può intravedere secondo l'approccio organizzativistico o giuridico. L'autonomia che interessa è tutelata dall'insegnamento : è l'autonomia intellettuale, morale ed estetica - illuminate da millenni di pensiero filosofico e pedagogico - dei membri che abitano gli ambienti scolastico. L'autonomia dell'istituzione non ...; [Read more...]
Il modo con cui si sta portando avanti la questione dell'autonomia è emblematico - anche in ambito puramente scolastico - è un concetto ben più grande di quella fetta che si può intravedere secondo l'approccio organizzativistico o giuridico. L'autonomia che interessa è tutelata dall'insegnamento : è l'autonomia intellettuale, morale ed estetica - illuminate da millenni di pensiero filosofico e pedagogico - dei membri che abitano gli ambienti scolastico. L'autonomia dell'istituzione non deve soverchiare quella dei soggetti.
Abstract: La cultura della programmazione non riesce ad adeguarsi alle spinte innovative e complesse del nuovo scenario culturale e scolastico. La didattica sembra soffrire di mancanza di progettualità, schiava della visione atomistica della cultura che vuole accumuli e sovrapposizioni di esperienze, ignorando le nuove istanze di pluralità e disomogeneità dei saperi. In conseguenza dei convegni di Cesena (CIDI-AIMC, 1994 e 1995; Simposio Montessoriano di Chiaravalle (An) 10 luglio 1995) gli aut ...; [Read more...]
La cultura della programmazione non riesce ad adeguarsi alle spinte innovative e complesse del nuovo scenario culturale e scolastico. La didattica sembra soffrire di mancanza di progettualità, schiava della visione atomistica della cultura che vuole accumuli e sovrapposizioni di esperienze, ignorando le nuove istanze di pluralità e disomogeneità dei saperi. In conseguenza dei convegni di Cesena (CIDI-AIMC, 1994 e 1995; Simposio Montessoriano di Chiaravalle (An) 10 luglio 1995) gli autori tentano di individuare (in un manifesto di dieci tesi) le convergenze minime, ma sostanziali, teoriche e pratiche in quanti operano con approcci culturali diversi nella programmazione e progettazione didattica. L'articolo contiene anche l'analisi etimologica dei termini: progettare e programmare.
