Abstract: Gli insegnanti ricevono formazione e supporto limitati per la gestione della classe, il che spetta ai dirigenti scolastici fornire supporto allo sviluppo professionale efficiente ed efficace. Abbiamo esplorato gli effetti di un breve approccio mirato allo sviluppo professionale (breve formazione, messaggi di posta elettronica e autogestione di competenze formate) sull'uso da parte degli insegnanti di tre abilità di gestione della classe (suggerimenti, opportunità di risposta, supporto ...; [Read more...]
Gli insegnanti ricevono formazione e supporto limitati per la gestione della classe, il che spetta ai dirigenti scolastici fornire supporto allo sviluppo professionale efficiente ed efficace. Abbiamo esplorato gli effetti di un breve approccio mirato allo sviluppo professionale (breve formazione, messaggi di posta elettronica e autogestione di competenze formate) sull'uso da parte degli insegnanti di tre abilità di gestione della classe (suggerimenti, opportunità di risposta, supporto pratico e lodi puntuali). Utilizzando un design sperimentale di crossover, abbiamo documentato che gli insegnanti hanno aumentato il loro tasso di gestione turante il tattamento per la gestione della classe. Tuttavia, gli effetti dell'allenamento non si sono mantenuti quando la didattica è passata a una nuova abilità e il maggiore uso degli incentivi da parte degli insegnanti non ha sortito lo stesso effetto, né si è mantenuto significativo statisticamente. Gli insegnanti hanno trovato la metodologia di supporto accettabile, utilizzabile e fattibile.
