Abstract: Lo scopo di questo studio era esplorare gli errori e le revisioni (cioè le riparazioni) che i bambini di 3 e 4 anni che necessitano di comunicazione aumentativa e alternativa fanno mentre costruiscono espressioni di 2-3 parole usando simboli grafici. Il presente studio prevedeva analisi supplementari da un manoscritto precedentemente pubblicato. Sono stati analizzati vari tipi di errori e revisioni per quattro diverse strutture semantico-sintattiche - agente-azione-oggetto, entità-attr ...; [Read more...]
Lo scopo di questo studio era esplorare gli errori e le revisioni (cioè le riparazioni) che i bambini di 3 e 4 anni che necessitano di comunicazione aumentativa e alternativa fanno mentre costruiscono espressioni di 2-3 parole usando simboli grafici. Il presente studio prevedeva analisi supplementari da un manoscritto precedentemente pubblicato. Sono stati analizzati vari tipi di errori e revisioni per quattro diverse strutture semantico-sintattiche - agente-azione-oggetto, entità-attributo, entità-locativa ed possessore-entità - per esplorare modelli e differenze tra i tipi di espressione. I risultati hanno indicato che la maggior parte degli errori sono stati commessi durante la fase di base e che i tipi di errore variavano a seconda del tipo di espressione. Ad esempio, le inversioni erano comuni per le espressioni agente-azione-oggetto, ma le omissioni erano comuni per le espressioni di attributo entità. Quando i partecipanti hanno rivisto le loro espressioni, i messaggi risultanti erano più accurati la maggior parte delle volte, indipendentemente dal tipo di espressione. Ricerche passate hanno evidenziato frequenti errori nell'ordine delle parole all'interno di messaggi con simboli grafici, ma i risultati attuali indicano che i tipi di errore dipendono dal tipo di espressione. Un approccio più raffinato, quindi, è necessario per migliorare la nostra comprensione di come i bambini affrontano il compito di imparare a produrre espressioni di simboli grafici.
