Abstract: È ampiamente accettato che l'intervento della prima infanzia per i bambini con disabilità debba affrontare il ciclo di valutazione-intervento in modo olistico. In Inghilterra, il documento ufficiale che descrive i bisogni e l'offerta per i bambini con bisogni educativi speciali e disabilità è l'Education Health and Care. Questo documento richiede una collaborazione interprofessionale e un focus sulla partecipazione olistica dei bambini, piuttosto che sulla diagnosi. Gli autori hanno es ...; [Read more...]
È ampiamente accettato che l'intervento della prima infanzia per i bambini con disabilità debba affrontare il ciclo di valutazione-intervento in modo olistico. In Inghilterra, il documento ufficiale che descrive i bisogni e l'offerta per i bambini con bisogni educativi speciali e disabilità è l'Education Health and Care. Questo documento richiede una collaborazione interprofessionale e un focus sulla partecipazione olistica dei bambini, piuttosto che sulla diagnosi. Gli autori hanno esaminato la coerenza tra l'offerta, i risultati e le esigenze dei bambini piccoli con disabilità in Inghilterra, come descritto nei loro piani di educazione sanitaria e cura. Sono stati esaminati i piani di 68 bambini piccoli e sono state analizzate le relazioni tra bisogni documentati, risultati e servizi offerti. La fornitura è più correlata ai bisogni individuali dei bambini, che alle loro diagnosi, quando i bisogni sono descritti in modo sufficientemente dettagliato; l'interdisciplinarità porta a una documentazione di qualità superiore dell'offerta e dei risultati. Tuttavia, è necessario fare di più per supportare i professionisti nello sviluppo di descrizioni dei bisogni di qualità superiore e collaborazioni interdisciplinari. La formazione e l'interdisciplinarità con un linguaggio comune tra professionisti hanno il potenziale per migliorare le sfide attualmente osservate per quanto riguarda la coerenza tra fornitura, bisogni e risultati.
Abstract: Recentemente, il Children and Families Act 2014 è stato introdotto in Inghilterra per regolamentare le disposizioni per i bambini con disabilità. Secondo questa politica, le dichiarazioni di bisogni educativi speciali sono state sostituite con piani di istruzione, salute e cura, che dovrebbero includere risultati di alta qualità, olistici e incentrati sulla partecipazione per regolare l'offerta; questa modifica è in linea con le raccomandazioni internazionali in materia di assistenza a ...; [Read more...]
Recentemente, il Children and Families Act 2014 è stato introdotto in Inghilterra per regolamentare le disposizioni per i bambini con disabilità. Secondo questa politica, le dichiarazioni di bisogni educativi speciali sono state sostituite con piani di istruzione, salute e cura, che dovrebbero includere risultati di alta qualità, olistici e incentrati sulla partecipazione per regolare l'offerta; questa modifica è in linea con le raccomandazioni internazionali in materia di assistenza ai bambini con disabilità. Questo studio mirava a valutare i risultati definiti per i bambini con piani di istruzione, salute e cura in Inghilterra. Nell'analisi sono stati inclusi 236 piani di sanità e cura dell'istruzione, fornendo 2813 risultati da esaminare, che provenivano da 11 Enti locali e 42 scuole relativi a 69 ragazze e 167 ragazzi dai 4 ai 21 anni. I risultati sono stati valutati in modo indipendente da due ricercatori esperti che utilizzano una scala di funzionalità degli obiettivi. L'accordo inter-rater è stato calcolato per il 10% dei risultati. La maggior parte dei risultati sono stati considerati non funzionali o di alta qualità; sono state riscontrate differenze di qualità tra autorità locali, tipi di scuola, tipo di risultato e necessità principale dei bambini. Ci sono importanti preoccupazioni di qualità riguardo ai risultati che sono stati progettati per i bambini con disabilità in Inghilterra, che dovrebbero essere affrontati attraverso una formazione standardizzata e linee guida sulle procedure.
Abstract: I professionisti svolgono un ruolo chiave nel supportare i bambini con bisogni educativi speciali nelle scuole. Tuttavia, le opinioni di coloro che lavorano con i disturbi dello sviluppo neurologico sono meno note. Questo studio ha esaminato le opinioni di professionisti (inclusi insegnanti, assistenti all'insegnamento, psicologi dell'educazione, logopedisti, fisioterapisti ed educatori occupazionali, ecc.) che lavorano con bambini con sindrome di Williams, sindrome di Down o con distu ...; [Read more...]
I professionisti svolgono un ruolo chiave nel supportare i bambini con bisogni educativi speciali nelle scuole. Tuttavia, le opinioni di coloro che lavorano con i disturbi dello sviluppo neurologico sono meno note. Questo studio ha esaminato le opinioni di professionisti (inclusi insegnanti, assistenti all'insegnamento, psicologi dell'educazione, logopedisti, fisioterapisti ed educatori occupazionali, ecc.) che lavorano con bambini con sindrome di Williams, sindrome di Down o con disturbi dello spettro autistico in termini di come questi conoscono il disturbo e sulle loro opinioni sul tipo di supporto che questi bambini devono ricevere. I professionisti che lavorano con 77 bambini con autismo, 26 con sindrome di Down e 38 con sindrome di Williams hanno completato un questionario online. I professionisti di tutti e tre i gruppi hanno messo in evidenza le aree rilevanti sulle difficoltà per questi bambini, ma non hanno riconosciuto alcune delle difficoltà meno fenotipiche che i bambini con un disturbo specifico possono sperimentare. Inoltre, c'era una disconnessione tra le difficoltà identificate dai professionisti e il tipo di supporto specialistico che potrebbe essere necessario. Sebbene i professionisti abbiano molte conoscenze sui disturbi specifici del neurosviluppo, un'ulteriore formazione basata sull'evidenza consentirebbe un supporto più efficace per i bambini con disturbi del neurosviluppo in classe, cioè, equipaggiare meglio i professionisti e aumentare la loro fiducia nel soddisfare le esigenze di questi bambini.
