Abstract: L'inclusione scolastica è un diritto importante degli studenti nei sistemi scolastici di tutto il mondo. Tuttavia, molti studenti con bisogni educativi speciali hanno una percezione più bassa dell'inclusione nonostante frequentino scuole inclusive. Questo studio ha esaminato i livelli percepiti di inclusione, il concetto di sé accademico e i problemi di sviluppo nelle scuole inclusive. Il questionario sulle potenzialità e sulle difficoltà e il questionario sulla Percezione di inclusion ...; [Read more...]
L'inclusione scolastica è un diritto importante degli studenti nei sistemi scolastici di tutto il mondo. Tuttavia, molti studenti con bisogni educativi speciali hanno una percezione più bassa dell'inclusione nonostante frequentino scuole inclusive. Questo studio ha esaminato i livelli percepiti di inclusione, il concetto di sé accademico e i problemi di sviluppo nelle scuole inclusive. Il questionario sulle potenzialità e sulle difficoltà e il questionario sulla Percezione di inclusione sono stati somministrati in due punti di misurazione (6 ° e 7 ° grado, n = 407, di cui 48 con BES) in più scuole inclusive. Le risposte sono state confrontate in base al sesso, al livello di istruzione e al BES. Sono state confermate le strutture dei fattori di entrambi i questionari. Il concetto di sé accademico e l'inclusione emotiva erano inferiori per gli studenti con BES. Tuttavia, questi effetti si sono ridotti nel grado 7. Allo stesso modo, il concetto di sé accademico è aumentato tra il 6 ° e il 7 ° anno. Infine, gli studenti con BESN hanno avuto un livello più alto di problemi di condotta. Entrambi gli strumenti rimangono adatti per l'uso nei confronti nelle scuole inclusive. Esistono differenze significative per gli studenti con BES nelle aule inclusive, sebbene queste differenze possano ridursi nel tempo. Raccomandiamo l'uso continuo del questionario Percezione di inclusione per informazioni sull'inclusione scolastica e per gli studenti con bisogni educativi speciali.
