Abstract: Gli studenti con deficit nelle abilità sociali vanno soggetti a problemi sia a breve che a lungo termine per conflitti interpersonali e difficoltà accademiche, inoltre, questi problemi sono aggravati da disturbi emotivi e comportamentali. È stato dimostrato che Team di intervento in funzione della classe sono efficaci nell'aumentare il comportamento funzionale e nel ridurre il comportamento distruttivo degli studenti con disturbi emotivi e comportamentali. Il presente studio ha esamina ...; [Read more...]
Gli studenti con deficit nelle abilità sociali vanno soggetti a problemi sia a breve che a lungo termine per conflitti interpersonali e difficoltà accademiche, inoltre, questi problemi sono aggravati da disturbi emotivi e comportamentali. È stato dimostrato che Team di intervento in funzione della classe sono efficaci nell'aumentare il comportamento funzionale e nel ridurre il comportamento distruttivo degli studenti con disturbi emotivi e comportamentali. Il presente studio ha esaminato gli effetti di questo approccio sulle valutazioni degli insegnanti sulle abilità sociali degli studenti, sui comportamenti problematici e sulle competenze accademiche. È stato completato uno studio di controllo randomizzato con 160 insegnanti di scuola elementare dislocati in 19 scuole di tre stati. Gli insegnanti hanno completato le scale di valutazione su 350 studenti identificati a rischio. Dopo essere stati assegnati in modo casuale alle condizioni di trattamento o di controllo, il programma è stato implementato per circa 4 mesi in aule di trattamento, dopo le quali gli insegnanti hanno completato valutazioni post-test su tutti gli studenti. L'implementazione del programma è stata associata a valutazioni positive degli insegnanti sulle abilità sociali e sulla competenza accademica per gli studenti a rischio, ma non sono stati trovati cambiamenti significativi nelle classificazioni degli insegnanti dei comportamenti problema degli studenti. Una maggiore fedeltà dell'implementazione del programma è stata associata a risultati migliori.
Abstract: Gli insegnanti di scuola media spesso lottano per gestire positivamente il comportamento degli studenti. Tuttavia, il rapporto tra lodi e rimproveri (PRR) ha ricevuto poca attenzione da parte della ricerca. I PRR studiati nella scuola elementare sono stati associati positivamente a miglioramenti nel comportamento on-task e prosociale, ma sono state condotte poche ricerche sui PRR ottimali nelle scuole medie. Abbiamo condotto questo studio nel contesto di una sperimentazione randomizzat ...; [Read more...]
Gli insegnanti di scuola media spesso lottano per gestire positivamente il comportamento degli studenti. Tuttavia, il rapporto tra lodi e rimproveri (PRR) ha ricevuto poca attenzione da parte della ricerca. I PRR studiati nella scuola elementare sono stati associati positivamente a miglioramenti nel comportamento on-task e prosociale, ma sono state condotte poche ricerche sui PRR ottimali nelle scuole medie. Abbiamo condotto questo studio nel contesto di una sperimentazione randomizzata di controllo del Class-wide Function-related Intervention Teams Middle School (CW-FIT MS) per isolare gli effetti di una delle componenti principali dell'intervento, la PRR. Dopo aver controllato l'intervento, abbiamo esaminato gli effetti dei PRR in 28 classi di scuola media su (a) comportamento on-task dell'intera classe, (b) comportamento on-task degli studenti a rischio di disturbi emotivi e comportamentali (EBD) e (c) comportamento dirompente degli studenti a rischio di EBD. Le regressioni multivariate hanno rivelato una relazione lineare statisticamente significativa tra i PRR della scuola media e le variabili di interesse: Con l'aumento dei PRR, il comportamento on-task dell'intera classe è migliorato, il comportamento on-task e i voti degli studenti a rischio di EBD sono aumentati e il comportamento dirompente degli studenti a rischio di EBD è diminuito. Discutiamo le implicazioni dei nostri risultati e suggeriamo aree di ricerca future.
Abstract: Molti insegnanti ricorrono all'uso di rimproveri nel tentativo di fermare il comportamento dirompente degli studenti, in particolare da parte di studenti con problemi emotivi o comportamentali, sebbene ciò possa non essere efficace. Questo studio ha esaminato i dati longitudinali a breve termine sui rimproveri da parte di 149 insegnanti in 19 diverse scuole elementari in tre stati, nonché il comportamento dirompente e il coinvolgimento in classe di 311 studenti considerati a rischio di ...; [Read more...]
Molti insegnanti ricorrono all'uso di rimproveri nel tentativo di fermare il comportamento dirompente degli studenti, in particolare da parte di studenti con problemi emotivi o comportamentali, sebbene ciò possa non essere efficace. Questo studio ha esaminato i dati longitudinali a breve termine sui rimproveri da parte di 149 insegnanti in 19 diverse scuole elementari in tre stati, nonché il comportamento dirompente e il coinvolgimento in classe di 311 studenti considerati a rischio di disturbi emotivi e comportamentali. Un'analisi del ritardo incrociato ha mostrato che i rimproveri degli insegnanti non hanno ridotto il comportamento distruttivo futuro degli studenti o aumentato il loro coinvolgimento o viceversa. Sebbene i rimproveri degli insegnanti possano sopprimere momentaneamente i comportamenti scorretti, non sembrano essere efficaci nel ridurre il comportamento dirompente degli studenti o aumentare il loro coinvolgimento nel tempo. Vengono discussi limiti e implicazioni.
Abstract: Negli Stati Uniti, molti insegnanti si sentono poco preparati a gestire positivamente il comportamento degli studenti. Tale gestione è fondamentale per gli studenti per apprendere in modo efficace, in particolare per quelli con o a rischio di disturbi emotivi e comportamentali. Sebbene l'aumento delle lodi degli insegnanti e la riduzione dei rimproveri possano essere pratiche basate sulla ricerca, sono necessarie prove più empiriche per essere considerate basate sulle prove. L'attuale ...; [Read more...]
Negli Stati Uniti, molti insegnanti si sentono poco preparati a gestire positivamente il comportamento degli studenti. Tale gestione è fondamentale per gli studenti per apprendere in modo efficace, in particolare per quelli con o a rischio di disturbi emotivi e comportamentali. Sebbene l'aumento delle lodi degli insegnanti e la riduzione dei rimproveri possano essere pratiche basate sulla ricerca, sono necessarie prove più empiriche per essere considerate basate sulle prove. L'attuale studio di 65 insegnanti di scuola elementare e 239 studenti in tre stati ha contrastato gli effetti di questi comportamenti degli insegnanti sull'impegno e sulle interruzioni degli studenti che erano e non erano a rischio per aspetti emotivi o comportamentali. Gli autori hanno esaminato come il coinvolgimento e l'abbandono degli studenti a rischio fossero più sensibili alle lodi e ai rimproveri degli insegnanti rispetto al comportamento dei loro coetanei tipici. Questi risultati supportano la letteratura e invitano gli insegnanti a considerare che chi elogia e rimprovera è importante quanto il modo.
