Abstract: Un clima scolastico sicuro e solidale è fondamentale per l'efficacia della scuola. Sfortunatamente, la ricerca che collega un clima scolastico positivo ai risultati critici degli studenti include poche revisioni sistematiche della letteratura sul clima scolastico e nessuna revisione incentrata sugli effetti degli interventi per migliorare il clima scolastico. Questa revisione ha esaminato la qualità metodologica e i risultati di 18 studi sperimentali che valutano gli effetti degli inte ...; [Read more...]
Un clima scolastico sicuro e solidale è fondamentale per l'efficacia della scuola. Sfortunatamente, la ricerca che collega un clima scolastico positivo ai risultati critici degli studenti include poche revisioni sistematiche della letteratura sul clima scolastico e nessuna revisione incentrata sugli effetti degli interventi per migliorare il clima scolastico. Questa revisione ha esaminato la qualità metodologica e i risultati di 18 studi sperimentali che valutano gli effetti degli interventi a livello di scuola sulle percezioni degli insegnanti e degli studenti del clima scolastico. Ciascuno studio è stato valutato in termini di qualità dei metodi e ampiezza degli effetti sul clima scolastico. I risultati hanno indicato che solo tre dei 25 articoli sono stati considerati metodologicamente validi. Le dimensioni degli effetti che stimano le differenze nelle percezioni degli insegnanti del clima scolastico variavano da -0,29 a 1,69, mentre quelle riguardanti le differenze nelle percezioni degli studenti variavano da 0,03 a 1,93. Gli studi che esaminano gli effetti degli interventi e dei supporti comportamentali positivi a livello scolastico (SWPBIS) e degli interventi di apprendimento sociale ed emotivo (SEL) erano i più metodologi.
Abstract: Gli interventi di livello 2 svolgono un ruolo importante nel quadro degli interventi comportamentali positivi e supportano, colmando il divario tra gli interventi di livello 1 a livello di scuola e i supporti di livello 3 individualizzati. Check-in Check-out (CICO) è un promettente intervento di livello 2 per affrontare il problema dei problemi lievi e prevenire potenzialmente la necessità di supporti più intensivi. In questa revisione sistematica, sintetizziamo le caratteristiche, la ...; [Read more...]
Gli interventi di livello 2 svolgono un ruolo importante nel quadro degli interventi comportamentali positivi e supportano, colmando il divario tra gli interventi di livello 1 a livello di scuola e i supporti di livello 3 individualizzati. Check-in Check-out (CICO) è un promettente intervento di livello 2 per affrontare il problema dei problemi lievi e prevenire potenzialmente la necessità di supporti più intensivi. In questa revisione sistematica, sintetizziamo le caratteristiche, la qualità metodologica e i risultati di 15 studi a soggetto singolo e uno studio di progettazione di gruppo che esamina CICO. I risultati suggeriscono che il CICO può essere considerato una pratica basata sull'evidenza per gli studenti con comportamento problematico mantenuto dall'attenzione degli adulti. Le versioni di CICO che sono state modificate per indirizzare altre funzioni (ad esempio, ottenere l'attenzione dei pari, sfuggire ai compiti) hanno dimostrato forti effetti, ma non vi era un numero sufficiente di studi per CICO come pratica basata sull'evidenza. Discutiamo le implicazioni di questa recensione per i professionisti e le ricerche future su CICO.
Abstract: Questo studio ha valutato quale impatto ha il rumore di fondo sull'insegnamento delle abilità funzionali per sei adulti con disabilità che utilizzavano il suggerimento tramite video. Due versioni del video sono state create e alternate durante l'intervento: una con distrattori uditivi significativi e una senza. La variabile indipendente era l'intervento di suggerimento video dell'iPad, che prevedeva l'insegnamento di quattro abilità funzionali. La variabile dipendente era la percentua ...; [Read more...]
Questo studio ha valutato quale impatto ha il rumore di fondo sull'insegnamento delle abilità funzionali per sei adulti con disabilità che utilizzavano il suggerimento tramite video. Due versioni del video sono state create e alternate durante l'intervento: una con distrattori uditivi significativi e una senza. La variabile indipendente era l'intervento di suggerimento video dell'iPad, che prevedeva l'insegnamento di quattro abilità funzionali. La variabile dipendente era la percentuale di passaggi completati dallo studente in modo corretto e indipendente. Le dimensioni dell'effetto Tau-U hanno mostrato una grande dimensione dell'effetto per l'intervento generale con una differenza molto piccola tra le condizioni. Tutti e sei i partecipanti hanno mostrato una crescita immediata e significativa dopo l'intervento video. I risultati hanno mostrato che la presenza di distrazioni audio non ha influito sull'efficacia dell'intervento.
