Abstract: L'apprendimento senza errori è una strategia didattica ampiamente utilizzata con persone con disabilità intellettive e dello sviluppo. La presente revisione sistematica mira ad aggiornare la letteratura sull'applicazione di procedure dello stimolo senza errori. Il protocollo è stato registrato con PROSPERO (CRD42018118385). Ventotto articoli tra i 283 partecipanti hanno soddisfatto i criteri di inclusione definiti operativamente. Nella maggior parte dei casi, le procedure di apprendime ...; [Read more...]
L'apprendimento senza errori è una strategia didattica ampiamente utilizzata con persone con disabilità intellettive e dello sviluppo. La presente revisione sistematica mira ad aggiornare la letteratura sull'applicazione di procedure dello stimolo senza errori. Il protocollo è stato registrato con PROSPERO (CRD42018118385). Ventotto articoli tra i 283 partecipanti hanno soddisfatto i criteri di inclusione definiti operativamente. Nella maggior parte dei casi, le procedure di apprendimento senza errori valutate hanno portato a miglioramenti nell'acquisizione di capacità di discriminazione. La maggior parte degli studi esaminati ha valutato il fading degli stimoli. I risultati sono discussi in relazione alla selezione delle procedure all'interno dello stimolo. Le aree identificate per la ricerca futura includono ulteriori valutazioni di altre tattiche all'interno dello stimolo, nonché un ulteriore affinamento dei parametri procedurali.
Abstract: La ricerca ha inteso indagare sulla tecnica di reimpostazione della risposta e su quella del blocco della risposta in relazione all'intervento per ridurre le stereotipie mantenute da rinforzo automatico in tre bambini con diagnosi di autismo. La valutazione durante il trattamento ha permesso di rilevare che ambedue le procedure erano in grado di favorire la diminuzione dei comportamenti stereotipati. Successivamente si sono messe a confronto le due tecniche per conoscere la preferenza ...; [Read more...]
La ricerca ha inteso indagare sulla tecnica di reimpostazione della risposta e su quella del blocco della risposta in relazione all'intervento per ridurre le stereotipie mantenute da rinforzo automatico in tre bambini con diagnosi di autismo. La valutazione durante il trattamento ha permesso di rilevare che ambedue le procedure erano in grado di favorire la diminuzione dei comportamenti stereotipati. Successivamente si sono messe a confronto le due tecniche per conoscere la preferenza mostrata da parte dei partecipanti e tutti e tre i bambini hanno preferito la reimppostazione della risposts. Ne deriva che sarebbe bene che gli educatori prendessero in considerazione quale tecnica sia preferita da chi è oggetto di un trattamento per le stereotipie.
