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Abstract: La frequente associazione riscontrabile tra disturbi negli apprendimenti e difficoltà emotive enfatizza la necessità di favorire approcci al caso che riconoscano la natura interattiva tra componenti cognitive ed emotivo-relazionali. Questo studio fornisce un contributo in tal senso, approfondendo la percezione di sicurezza nell’attaccamento ai genitori (mediante la Security Scale di Kerns, Klepac e Cole, 1996) e l’autostima (attraverso una misura breve del TMA di Bracken, 1993) in bamb ...; [Read more...] La frequente associazione riscontrabile tra disturbi negli apprendimenti e difficoltà emotive enfatizza la necessità di favorire approcci al caso che riconoscano la natura interattiva tra componenti cognitive ed emotivo-relazionali. Questo studio fornisce un contributo in tal senso, approfondendo la percezione di sicurezza nell’attaccamento ai genitori (mediante la Security Scale di Kerns, Klepac e Cole, 1996) e l’autostima (attraverso una misura breve del TMA di Bracken, 1993) in bambini con disturbi di apprendimento e in bambini senza difficoltà scolastiche.

Abstract: Presentiamo il lavoro condotto per arrivare a derivare indicatori comportamentali che potrebbero essere utilizzati per determinare la presenza e la gravità dei deficit nel funzionamento intellettivo e nel comportamento adattivo ai fini della diagnosi di disturbi dello sviluppo intellettivo. Un gruppo di esperti interdisciplinari interessati allo sviluppo di indicatori comportamentali sul funzionamento intellettivo hanno partecipato allo studio considerando un campione di individui con ...; [Read more...] Presentiamo il lavoro condotto per arrivare a derivare indicatori comportamentali che potrebbero essere utilizzati per determinare la presenza e la gravità dei deficit nel funzionamento intellettivo e nel comportamento adattivo ai fini della diagnosi di disturbi dello sviluppo intellettivo. Un gruppo di esperti interdisciplinari interessati allo sviluppo di indicatori comportamentali sul funzionamento intellettivo hanno partecipato allo studio considerando un campione di individui con diagnosi di disabilità intellettiva. I dati di comportamento adattivo sono stati analizzati utilizzando la procedura di analisi del cluster per definire i raggruppamenti di gravità per fasce di età cronologiche. Presentiamo una serie di tabelle contenenti indicatori comportamentali per tutta la durata della vita relativi al funzionamento intellettivo e al comportamento adattivo, tra cui competenze concettuali, sociali e pratiche. Queste tabelle di indicatori comportamentali sono state
proposte per l'uso nella versione clinica dell'11° revisione della classificazione internazionale delle malattie e relativi problemi di salute (ICD-11) pubblicata dall'Organizzazione mondiale della sanità. Gli indicatori comportamentali proposti per l'identificazione di disordini descritti nel presente articolo e inclusi nelle descrizioni cliniche e diagnostiche ICD-11, vengono forniti per assistere i professionisti nel prendere una decisione clinica informata riguardo a un livello individuale di funzionamento intellettivo e comportamento adattivo.

Abstract: Lo scopo principale dello studio è quello di introdurre al lettore italiano un questionario americano per la valutazione delle strategie di coping utilizzate dai bambini di età scolare per fa fronte a situazioni dolorose (il PPCI di Varni e Waldron, 1996). Lo strumento è stato applicato a due gruppi: 186 soggetti sani e 100 bambini ospedalizzati, e alle loro madri.

Abstract: La valutazione del comportamento adattivo è determinante nei bambini con disturbo di attenzione / iperattività (DDAI) o con disturbi specifici dell'apprendimento, tuttavia, le poche indagini disponibili sono state concentrate solo sulla conoscenza del livello generale dei domini del comportamento adattativo. Gli autori hanno voluto indagare quali fossero gli elementi sottostanti, utilizzando la Vineland-II, che caratterizzano i bambini con DDAI o con disturbi specifici dell'apprendimen ...; [Read more...] La valutazione del comportamento adattivo è determinante nei bambini con disturbo di attenzione / iperattività (DDAI) o con disturbi specifici dell'apprendimento, tuttavia, le poche indagini disponibili sono state concentrate solo sulla conoscenza del livello generale dei domini del comportamento adattativo. Gli autori hanno voluto indagare quali fossero gli elementi sottostanti, utilizzando la Vineland-II, che caratterizzano i bambini con DDAI o con disturbi specifici dell'apprendimento da quelli con sviluppo tipico. Sono stati messi a confronto con indagine statistica 24 bambini con DDAI, 61 studenti elementari con disturbo specifico dell'apprendimento e un gruppo di pari con medesime caratteristiche familiari. Diversi sottogruppi di elementi che interessano non solo i sintomi principali di DDAI, ma anche la comprensione nel contesto sociale e lo sviluppo di relazioni interpersonali, hanno consentito di diversificare i bambini con DDAI da quelli di controllo. La combinazione di quattro sottogruppi (Ascolto e partecipazione, Espressione di idee complesse, Comunicazione sociale ed esecuzione delle istruzioni) hanno classificato i bambini con DDAI con sensibilità e specificità dell'87,5%. Solo le capacità di lettura, le abilità di scrittura e il tempo hanno discriminato i bambini con disturbo dell'apprendimento dal gruppo di controllo. La valutazione dei punteggi Vineland-II a livello di categorie dei contenuti è una procedura utile per un'efficiente descrizione clinica.