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Abstract: La variabilità documentata nei risultati dell'intervento di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) rende difficile per i professionisti selezionare i sistemi che probabilmente saranno efficaci per i singoli bambini con disturbo dello spettro autistico. Lo scopo di questo studio era identificare i fattori relativi ai bambini associati ai risultati dell'intervento di CAA attraverso una revisione sistematica della letteratura di ricerca. È stata condotta una ricerca di articoli di ...; [Read more...] La variabilità documentata nei risultati dell'intervento di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) rende difficile per i professionisti selezionare i sistemi che probabilmente saranno efficaci per i singoli bambini con disturbo dello spettro autistico. Lo scopo di questo studio era identificare i fattori relativi ai bambini associati ai risultati dell'intervento di CAA attraverso una revisione sistematica della letteratura di ricerca. È stata condotta una ricerca di articoli di ricerca peer-reviewed in cui sono stati riportati risultati di intervento della CAA e fattori associati a bambini con autismo. La ricerca ha prodotto 965 titoli e abstract, di cui sette articoli relativi a sei studi che soddisfacevano i criteri per l'inclusione. In totale, sono stati esaminati 18 fattori, di cui nove sono stati valutati come predittori (Cognizione, gravità dell'autismo, uso del linguaggio), tre come moderatori (Attenzione congiunta, esplorazione di oggetti) e sei come mediatori (Frequenza della terapia, conoscenza dei partner di comunicazione). Le caratteristiche del bambino associate ai risultati della comunicazione erano: cognizione pre-intervento, gravità de deficit, imitazione verbale, comprensione del vocabolario, uso degli oggetti, attenzione congiunta, uso del linguaggio e due misure multidimensionali della competenza comunicativa. Questo studio suggerisce evidenze emergenti per i predittori, ma si sa meno su quali fattori moderano e mediano la risposta agli interventi di CAA.

Abstract: I bambini che non hanno un linguaggio parlato funzionale sono candidati alla comunicazione aumentativa e alternativa (CAA). Le CAA e gli interventi naturalistici offrono il potenziale per estendere le funzioni comunicative dimostrate dai bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) che non parlano. La ricerca sugli interventi correlati, tuttavia, è stata limitata, in quanto gli interventi sono stati generalmente mirati a una gamma limitata di funzioni comunicative insegnate in am ...; [Read more...] I bambini che non hanno un linguaggio parlato funzionale sono candidati alla comunicazione aumentativa e alternativa (CAA). Le CAA e gli interventi naturalistici offrono il potenziale per estendere le funzioni comunicative dimostrate dai bambini con disturbo dello spettro autistico (ASD) che non parlano. La ricerca sugli interventi correlati, tuttavia, è stata limitata, in quanto gli interventi sono stati generalmente mirati a una gamma limitata di funzioni comunicative insegnate in ambienti altamente strutturati e decontestualizzati. Lo scopo di questo studio è stato quello di indagare l'efficacia di un intervento che combinava l'AAC assistita con un intervento naturalistico - l'enhanced milieu teaching (AEMT) - per aumentare la comunicazione simbolica nei bambini con disturbo dello spettro autistico. Tre bambini con disturbo dello spettro autistico hanno partecipato a un disegno a sonde multiple, in cui una serie di funzioni comunicative sono state mirate utilizzando l'AEMT. I risultati hanno mostrato un aumento dell'uso della comunicazione simbolica dalla fase di base a quella di intervento, che è risultato statisticamente significativo per due dei tre bambini (phi 0,7-0,81; p < .001). I risultati dell'intervento sono stati generalizzati a un partner comunicativo non coinvolto nell'intervento e si sono mantenuti nel tempo per tutti i bambini. Lo studio fornisce prove preliminari della possibilità di insegnare funzioni comunicative che vadano oltre la richiesta di oggetti, utilizzando un approccio sistematico e multielementare implementato in tutte le attività.

Abstract: Quando si lavora con bambini autistici anche la differenza culturale o linguistica possono giocare un ruolo determinante per il suo trattamento. Di solito questi soggetti utilizzano la comunicazione alternativa aumentativa che risente dei fattori appena considerati. Per esempio anche i simboli grafici possono risultare diversi o incomprensibili e questo può causare difficoltà di associazione, errori di risposta e assenza di feedback comunicativi caratteristici della cultura di apparten ...; [Read more...] Quando si lavora con bambini autistici anche la differenza culturale o linguistica possono giocare un ruolo determinante per il suo trattamento. Di solito questi soggetti utilizzano la comunicazione alternativa aumentativa che risente dei fattori appena considerati. Per esempio anche i simboli grafici possono risultare diversi o incomprensibili e questo può causare difficoltà di associazione, errori di risposta e assenza di feedback comunicativi caratteristici della cultura di appartenenza. Gli autori enfatizzano il ruolo di genitori, terapisti ed educatori.

Abstract: I maschi sono diagnosticati con Disordine dello Spettro Autistico circa quattro volte di più delle femmine e questo ha portato all'interesse negli ultimi anni su possibili sottogruppi diagnostici delle femmine, così come all'ipotesi di conseguenze negative per le femmine con autismo causate dalla mancata identificazione. Sono discusse alcune spiegazioni possibili per la diagnosi di genere nei confronti di femmine e maschi presentati diversamente, nonostante mostrino gli stessi sintomi ...; [Read more...] I maschi sono diagnosticati con Disordine dello Spettro Autistico circa quattro volte di più delle femmine e questo ha portato all'interesse negli ultimi anni su possibili sottogruppi diagnostici delle femmine, così come all'ipotesi di conseguenze negative per le femmine con autismo causate dalla mancata identificazione. Sono discusse alcune spiegazioni possibili per la diagnosi di genere nei confronti di femmine e maschi presentati diversamente, nonostante mostrino gli stessi sintomi primari. Le ricerche precedenti hanno mostrato risultati incoerenti nel confronto tra i generi nei bambini piccoli con autismo per i quali l'intervento precoce è vitale. Pertanto, lo scopo del presente studio era di indagare sul funzionamento sociale, comunicativo e cognitivo e sul livello dei sintomi di autismo, in una coorte di bambini coinvolti in un intervento precoce. Si volevano comprendere le differenze di genere in questa popolazione per conoscere i meccanismi attraverso i quali si può verificare il bias di genere. Sono stati inclusi 254 bambini (42 femmine) di età compresa tra 29 e 74 mesi dei quali è stata valutata la cognizione, l'abilità di comunicazione, il comportamento adattativo e i sintomi di autismo all'inizio dell'intervento precoce. Coerentemente con le ipotesi, non si sono riscontrate differenze di genere significative in generale e per livello di funzionamento. Tuttavia, un rapporto similare di maschi e femmine è stato trovato in gruppi ad alto e basso livello di funzionamento, contrariamente alle previsioni. Questi risultati sono coerenti con alcune delle precedenti ricerche che suggeriscono che le differenze di genere non possono essere evidenti nei campioni clinici in questa giovane età. Sottolineiamo la necessità di ulteriori ricerche che possano utilizzare screening universali o metodi longitudinali per comprendere la traiettoria dello sviluppo per le donne con autismo. Tali ricerche potrebbero informare tempestivamente e ad hoc sull'intervento da avviare dagli anni prescolari in poi.

Abstract: Gli autori hanno ideato un progetto pilota per valutare le abilità conseguite da 9 bambini seguiti con u programma di comunicazione aumentativa alternativa. I risultati indicherebbero che i soggetti hanno migliorato la loro performance nella sintassi e nella pronuncia. I miglioramenti risultano maggiori di quelli conseguiti con tavole di comunicazione manuali.

Abstract: Lo scopo dello studio è stato esaminare la relazione tra attenzione visiva dei bambini e acquisizione di segni indicanti parole chiave. Si partiva dall'ipotesi che l'attenzione visiva dei bambini supportata con modellamento clinico avrebbe favorito l'acquisizione e la produzione di segnali indicanti parole chiave. Mediante un disegno sperimentale si è esaminato l'effetto dell'attenzione visiva al momento dell'acquisizione del segno con tre bambini in età prescolare con tratto autistic ...; [Read more...] Lo scopo dello studio è stato esaminare la relazione tra attenzione visiva dei bambini e acquisizione di segni indicanti parole chiave. Si partiva dall'ipotesi che l'attenzione visiva dei bambini supportata con modellamento clinico avrebbe favorito l'acquisizione e la produzione di segnali indicanti parole chiave. Mediante un disegno sperimentale si è esaminato l'effetto dell'attenzione visiva al momento dell'acquisizione del segno con tre bambini in età prescolare con tratto autistico. Questo studio si richiama ad un precedente intervento che aveva considerato l'attenzione visiva come un potenziale fattore alla base delle differenze individuali nella acquisizione di un segno. Tutti e tre i bambini hanno partecipato all'intervento con modellamento visivo e al successivo inserimento del segno. Una debole correlazione non significativa è stata trovata tra il livello di attenzione visiva dei bambini e la loro produzione di segni. I risultati forniscono la prova preliminare sulla mancanza di associazione tra quantità del guardare e riprodurre durante l'intervento per apprendimento di segni per bambini con tratto autistico. Gli autori sottolineano la necessità replicare lo studio esaminando altri fattori che incidono sull'apprendimento dei segni.