Stillman, Robert D.
The Callier-Azusa Scale : Assessment of Deaf-Blind Children
Dallas : Callier Center for Communication Disorders, 1974
Abstract:
Viene presentata la scala Callier-Azusa progettata per aiutare nella valutazione dei bambini sordociechi e con pluriminorazioni nelle aree dello sviluppo motorio, delle abilità percettive, delle abilità di vita quotidiana, dello sviluppo del linguaggio e della socializzazione. La scala si basa sul presupposto che, dato l'ambiente appropriato, tutti i bambini seguono la normale sequenza di sviluppo e che sia utile per la valutazione iniziale, misurare i progressi nel tempo e pianificare ...; [read all]
Viene presentata la scala Callier-Azusa progettata per aiutare nella valutazione dei bambini sordociechi e con pluriminorazioni nelle aree dello sviluppo motorio, delle abilità percettive, delle abilità di vita quotidiana, dello sviluppo del linguaggio e della socializzazione. La scala si basa sul presupposto che, dato l'ambiente appropriato, tutti i bambini seguono la normale sequenza di sviluppo e che sia utile per la valutazione iniziale, misurare i progressi nel tempo e pianificare programmi adeguati allo sviluppo. All'interno di ciascuna delle cinque aree sono presenti sottoscale costituite da passaggi sequenziali che descrivono le pietre miliari dello sviluppo. La scala si basa sull'osservazione dei comportamenti in corso in classe e dovrebbe essere amministrata da individui che hanno familiarità con il bambino. Criteri brevemente spiegati per valutare il livello di sviluppo e l'uso di schede di valutazione (in allegato). Fornisce molti degli elementi comportamentali sono esempi e uno spazio per i commenti degli insegnanti. Sono previste sottoscale per le seguenti abilità: controllo posturale, locomozione, fine motoria e visuo-motoria (nell'area dello sviluppo motorio); sviluppo visivo, sviluppo uditivo e sviluppo tattile (nell'area delle capacità percettive); spogliarsi e vestirsi, igiene personale, capacità di alimentazione e servizi igienici (nell'area delle abilità di vita quotidiana); linguaggio ricettivo, linguaggio espressivo e linguaggio (nell'area dello sviluppo del linguaggio); socializzazione e sviluppo del concetto di sé (nell'area della socializzazione). Gli item vanno da "solo prende la bottiglia" a "prepara cibi semplici che richiedono misurazione" nello sviluppo delle abilità alimentari.
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