Analitico
Greiner de Magalhaes, Caroline
Spelling abilities of school-aged children with Williams syndrome
Abstract:
Abbiamo esaminato la relazione tra capacità di ortografia e capacità di lettura delle parole nei bambini con sindrome di Williams. Ottanta soggetti (9-17 anni) con sindrome di Williams geneticamente confermata hanno completato test standardizzati di ortografia, lettura delle parole e capacità intellettive; 45 hanno anche completato i test di consapevolezza fonologica e di vocabolario. Il metodo di istruzione di lettura è stato classificato come Fonetico o Altro. La capacità di ortograf ...; [read all]
Abbiamo esaminato la relazione tra capacità di ortografia e capacità di lettura delle parole nei bambini con sindrome di Williams. Ottanta soggetti (9-17 anni) con sindrome di Williams geneticamente confermata hanno completato test standardizzati di ortografia, lettura delle parole e capacità intellettive; 45 hanno anche completato i test di consapevolezza fonologica e di vocabolario. Il metodo di istruzione di lettura è stato classificato come Fonetico o Altro. La capacità di ortografia variava ampiamente. Sebbene a livello di gruppo, i punteggi standard di ortografia (SS) fossero significativamente inferiori rispetto a quelli di lettura delle parole, a livello individuale, questa differenza era significativa per meno della metà dei partecipanti. L'ortografia e la lettura delle SS erano altamente correlate, anche dopo aver controllato le capacità intellettive. Gli studenti a cui è stato insegnato a leggere usando l'istruzione fonetica sistematica avevano SS di ortografia significativamente più alti rispetto a quelli insegnati a leggere usando altri approcci, anche dopo aver controllato le capacità intellettuali. L'abilità di ortografia ha contribuito a una significativa variazione unica all'abilità di lettura delle parole, al di là degli effetti della consapevolezza fonologica, del vocabolario e del metodo di istruzione di lettura. I nostri risultati sono coerenti con la teoria dell'amalgamazione dell'identità delle parole di Ehri. In combinazione con precedenti risultati meta-analitici per bambini con sviluppo tipico (Graham & Santangelo, 2014), i nostri risultati suggeriscono che è probabile che i bambini con sindrome di Williams traggano beneficio dall'inclusione di istruzioni di ortografia sistematica come parte di un approccio fonetico sistematico all'insegnamento della lettura delle parole.
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