Analitico

Lo sviluppo delle funzioni cognitive nella scuola dell'infanzia : Esperienze di applicazione della metodologia Feuerstein (Seconda Parte)

Abstract: In questo articolo, l'autrice riprende la presentazione delle esperienze di applicazione della metodologia di Feuerstein nella scuola dell'infanzia, volta a promuovere lo sviluppo delle funzioni cognitive. Si è già visto nella prima parte di questo lavoro che Feuerstein ha individuato una serie di funzioni cognitive che possono essere carenti (cioè processi di pensiero non adeguatamente sviluppati), ma per i bambini della scuola dell'obbligo (e in particolare per quelli della scuola de ...; [read all] In questo articolo, l'autrice riprende la presentazione delle esperienze di applicazione della metodologia di Feuerstein nella scuola dell'infanzia, volta a promuovere lo sviluppo delle funzioni cognitive. Si è già visto nella prima parte di questo lavoro che Feuerstein ha individuato una serie di funzioni cognitive che possono essere carenti (cioè processi di pensiero non adeguatamente sviluppati), ma per i bambini della scuola dell'obbligo (e in particolare per quelli della scuola dell'infanzia) è preferibile fare riferimento alla loro traduzione in funzioni cognitive positive, cioè comportamenti che rendono visibile all'insegnante i processi mentali efficaci attivati dal bambino (soggetto) che apprende, formulati con una terminologia facilitata. Nella fase di elaborazione (dove avviene la trasformazione delle informazioni ricevute in conoscenza organizzata), le funzioni cognitive individuate, secondo l'autrice, sono molteplici: analisi del disequilibrio, pertinenza, pianificazione, confronto e classificazione, ecc. A questa fase segue poi quella di output, dove viene espresso il pensiero da comunicare e le cui funzioni cognitive individuate sono: controllo dell'impulsività, controllo a non agire per prove ed errori,comunicazione autodecentrata, schematizzazione, chiarezza espositiva e trasposizione visiva. Le attività per lo sviluppo delle funzioni cognitive di elaborazione favoriscono la capacità di cogliere la presenza di una situazione di disequilibrio cognitivo (ciò per quanto riguarda le funzioni cognitive già sviluppate), mentre per i bambini dai 3 ai 6 anni esse sono ancora in fase di costruzione. Di conseguenza le attività mirano ad un progressivo sviluppo in relazione alle relative funzioni di apprendimento emergenti per arrivare dopo alla loro forma più matura. [compress]

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Description	Lo sviluppo delle funzioni cognitive nella scuola dell'infanzia : Esperienze di applicazione della metodologia Feuerstein (Seconda Parte) / Crozzolin, Rosalia. - DdA - Difficoltà di Apprendimento e Didattica Inclusiva, 2016, 4, 1 ; pp. 17-32
	[Is part of] DdA - Difficoltà di Apprendimento e Didattica Inclusiva : Strategie, strumenti e materiali per la scuola e la professione / Ianes, Dario 2016, 04, 1 ; pp. 17-32
Numbers	ISSN: 2283-3188
Authors	Crozzolin, Rosalia
Publishing location	Trento
Editor	Edizioni Centro Studi Erickson S.p.A
Custom lists	Tag Analisi-Osservazione / Analysis Bisogni / Needs Età - Infanzia / Childhood Scuola - Educatore-Insegnante / Educator-Teacher Scuola - Formazione-Educazione / Training-Education Scuola - Scuola / School Sviluppo cognitivo Sviluppo cognitivo - Sviluppo Cognitivo / Cognitive Development Tecniche - Tecnica-Metodologia / Technique-Metodology
Language	Italian
ID file	30567
Permalink	https://biblioteca.legadelfilodoro.it/?ids=30567