L'iperdotazione cognitiva a scuola: la didattica a sostegno del talento

Abstract: L'articolo tratta del caso degli studenti iperdotati cognitivamente che presentano abilità superiori alle aspettative (anche di 2-3 anni o più); sono soggetti che riescono ad apprendere in tempi celeri (ad una età più precoce) rispetto ai loro compagni, possiedono una eccellente memoria, comprendono concetti astratti e complessi, hanno interesse verso più tematiche. La centralità della persona e la conseguente valorizzazione delle peculiarità di ciascuno è il pre-requisito imprescindib ...; [read all] L'articolo tratta del caso degli studenti iperdotati cognitivamente che presentano abilità superiori alle aspettative (anche di 2-3 anni o più); sono soggetti che riescono ad apprendere in tempi celeri (ad una età più precoce) rispetto ai loro compagni, possiedono una eccellente memoria, comprendono concetti astratti e complessi, hanno interesse verso più tematiche. La centralità della persona e la conseguente valorizzazione delle peculiarità di ciascuno è il pre-requisito imprescindibile nella realizzazione di percorsi pedagogici e didattico-educativi all'interno di una società complessa, dove la qualità delle intelligenze rappresenta la risorsa principale a cui dedicare impegno e attenzione istituzionale. Da ciò sono necessarie misure di personalizzazione per valorizzare ogni tipo di differenza ed applicarle di conseguenza non solo per gli allievi che hanno difficoltà di apprendimento, ma anche per gli allievi che hanno uno spiccato interesse per il sapere (gifted). La scuola in questi casi dovrebbe avere il compito di fornire al personale docente gli strumenti adeguati per riconoscere lo studente gifted. Questi soggetti che hanno un potenziale tale da superare le aspettative in varie discipline hanno, in effetti, la necessità di avere insegnanti che comprendono il loro stile di apprendimento differente e adottino misure strategiche che rendano possibile la crescita e lo sviluppo del loro talento. Ed è sulla base del profilo di funzionamento di ogni singolo allievo è possibile poi pianificare interventi mirati, volti a sostenere questi ultimi nel proprio percorso scolastico. L'eccezionalità, se non sostenuta, può assumere in effetti traiettorie critiche; promuovere, quindi, opportuni percorsi di supporto a scuola (stimolando le risorse degli allievi gifted) con interventi didattici mirati, può diventare un fattore protettivo importante per fronteggiare le varie difficoltà. [compress]

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Description	L'iperdotazione cognitiva a scuola: la didattica a sostegno del talento / Rigon, Francesca; Pedron, Martina; Faleri, Eleonora; Lucangeli, Daniela. - Psicologia e Scuola, 2017, 37, 51 ; pp. 46-57
	[Is part of] Psicologia e Scuola : Giornale Italiano di psicologia dell'educazione e pedagogia sperimentale / Lauretta, Luisa 2017, 37, 51 ; pp. 46-57
Numbers	ISSN: 0392-680X
Authors	Faleri, Eleonora - [Author] Lucangeli, Daniela Pedron, Martina Rigon, Francesca - [Main author] - [Author]
Publishing location	Firenze
Editor	Giunti Gruppo Editoriale
Custom lists	Tag Ambiente / Environment Plusdotazione-Alto Potenziale cognitivo / Gifted-Talented Scuola - Apprendimento / Learning Scuola - Formazione-Educazione / Training-Education Scuola - Scuola / School Sviluppo cognitivo - Sviluppo Cognitivo / Cognitive Development Valutazione / Assessment
Language	Italian
ID file	30823
Permalink	https://biblioteca.legadelfilodoro.it/?ids=30823