Analitico

La mente che pensa e la mente che sente

Abstract: Il ruolo della componente affettiva nel processo di apprendimento, secondo l'autrice, è di importanza fondamentale poiché facilita l'acquisizione delle conoscenze e la motivazione da parte dell'allievo; ma può anche ostacolare il processo educativo e produrre demotivazione e chiusura. In realtà alla base del processo educativo ci sono le relazioni che si costruiscono ogni giorno fra l'insegnante e gli allievi, ed ancora fra il bambino e i suoi compagni, quindi, l'apprendimento è un pro ...; [read all] Il ruolo della componente affettiva nel processo di apprendimento, secondo l'autrice, è di importanza fondamentale poiché facilita l'acquisizione delle conoscenze e la motivazione da parte dell'allievo; ma può anche ostacolare il processo educativo e produrre demotivazione e chiusura. In realtà alla base del processo educativo ci sono le relazioni che si costruiscono ogni giorno fra l'insegnante e gli allievi, ed ancora fra il bambino e i suoi compagni, quindi, l'apprendimento è un processo condiviso e costruito che riguarda sia la mente (ragione) e sia il cuore (emozione). Se il ruolo delle emozioni è centrale nel percorso di apprendimento di ogni bambino, tanto più è cruciale nelle situazioni di discontinuità e di maggiore vulnerabilità, quali quelle vissute da bambini e ragazzi che hanno una storia familiare e/o diretta di migrazione; nelle storie di questi ultimi (raccontate dai loro insegnanti) sono evidenti, soprattutto nella prima fase dell'inserimento scolastico, sentimenti come: disorientamento, senso di solitudine, paura, isolamento, rabbia. C'è da dire, però, che le parole che essi apprendono non hanno quasi mai a che fare con i loro vissuti ed emozioni (questi ultimi, si manifestano attraverso i loro sguardi e la posizione assunta dal loro corpo), poiché sono parole che si riferiscono e denominano determinati oggetti, azioni e situazioni visibili; l'incapacità di esprimere i loro vissuti e le proprie emozioni conduce questi bambini e ragazzi migranti a parlare con il proprio corpo. Da tutto ciò deriva una doppia strategia di risposta da parte loro alla nuova situazione emotiva che si verifica: 1) difesa intradiretta, rivolta a se stessi, quindi ripiegamento verso l'interno ed accentuamento della fase di silenzio; 2) difesa eterodiretta, strategia, cioè, condotta verso l'esterno, quindi atteggiamenti aggressivi e provocatori. [compress]

Details
External sources

Details

Field	Value
Description	La mente che pensa e la mente che sente / Favaro, Graziella. - Psicologia e Scuola, 2019, 39, 2 ; pp. 30-33
	[Is part of] Psicologia e Scuola : Giornale Italiano di psicologia dell'educazione e pedagogia sperimentale / Lauretta, Luisa 2019, 39, 2 ; pp. 30-33
Numbers	ISSN: 0392-680X
Authors	Favaro, Graziella - [Author]
Publishing location	Firenze
Editor	Giunti Gruppo Editoriale
Custom lists	Tag Autodeterminazione / Self-Determination Comunicazione - Linguaggio / Speech Corporeità-Corporeo / Bodily-Corporeal Emozioni - Affettività-Affetto / Affectivity-Affection-Love (Emozioni) Lavoro - Lavoro / Employment Ricerca / Research Scuola - Apprendimento / Learning Scuola - Scuola / School
Language	Italian
ID file	32647
Permalink	https://biblioteca.legadelfilodoro.it/?ids=32647