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Abstract/Sommario: Il testo composto da tre volumi in braille e illustrazioni in rilievo vuole avvicinare il lettore non vedente alla maestà dell'affresco michelangiolesco. L'opera d'arte comprende valori culturali, spirituali e filosofici, concretizzati nella forma, che possono essere comunicati, con qualche limitazione e con opportune procedure, anche ai non vedenti, per i quali la formazione estetica costituisce un essenziale momento nella progressiva conoscenza della realtà.

Abstract/Sommario: L'articolo propone un breve resoconto del Fourth European Usher Syndrome study group. Toulouse, 14-15 May 1988, che ha avuto la partecipazione anche della lega del filo d'Oro come referente per l'Italia.

Abstract/Sommario: I genitori di 28 bambini e di un giovane adulto con sindrome CHARGE hanno partecipato a un'indagine sui fattori legati allo sviluppo della comunicazione. Le informazioni sono state ottenute tramite un questionario e un'intervista di follow-up. Ai genitori è stato chiesto di (1) specificare la modalità primaria di comunicazione del figlio, (2) giudicare l'importanza degli effetti dei disturbi fisici, dei deficit sensoriali e del comportamento sullo sviluppo e sulla comunicazione, (3) f ...; [Leggi tutto...] I genitori di 28 bambini e di un giovane adulto con sindrome CHARGE hanno partecipato a un'indagine sui fattori legati allo sviluppo della comunicazione. Le informazioni sono state ottenute tramite un questionario e un'intervista di follow-up. Ai genitori è stato chiesto di (1) specificare la modalità primaria di comunicazione del figlio, (2) giudicare l'importanza degli effetti dei disturbi fisici, dei deficit sensoriali e del comportamento sullo sviluppo e sulla comunicazione, (3) fornire un elenco delle condizioni e dei disturbi del figlio e (4) fornire informazioni sugli interventi relativi alla comunicazione e all'istruzione. Il 39% dei partecipanti (11/28) non utilizzava il linguaggio simbolico per comunicare. I risultati suggeriscono che i fattori che interessano la maggior parte dei partecipanti - disturbi fisici, perdita della vista e dell'udito - possono influire negativamente sulla capacità di comunicazione. Tuttavia, questi fattori non hanno precluso lo sviluppo del linguaggio simbolico. I fattori correlati allo sviluppo del linguaggio simbolico sono stati il successo nel trattamento della perdita dell'udito con l'amplificazione, la capacità di camminare in modo indipendente e la formazione alla comunicazione iniziata entro i 3 anni di età. Vengono discussi anche altri fattori che possono essere correlati allo sviluppo del linguaggio simbolico.

Abstract/Sommario: Una breve presentazione di associazioni mondiali che operano a favore di persone sordocieche. Sono illustrati i servizi e programmi per la riabilitazione e vita quotidiana. Tra questi viene presentato il progetto, organizzato da Sense International e Lega del Filo d'Oro a Budapest, ha fatto incontrare 40 giovani sordociechi di tutta Europa, che hanno discusso sul concetto di integrazione sociale. A tale riguardo hanno elaborato alcune proposte di partecipazione e integrazione alla vita ...; [Leggi tutto...] Una breve presentazione di associazioni mondiali che operano a favore di persone sordocieche. Sono illustrati i servizi e programmi per la riabilitazione e vita quotidiana. Tra questi viene presentato il progetto, organizzato da Sense International e Lega del Filo d'Oro a Budapest, ha fatto incontrare 40 giovani sordociechi di tutta Europa, che hanno discusso sul concetto di integrazione sociale. A tale riguardo hanno elaborato alcune proposte di partecipazione e integrazione alla vita sociale.

Abstract/Sommario: Questo studio ha esaminato le esperienze di persone con lesioni del midollo spinale e relative condizioni neurologiche che hanno partecipato a un programma di educazione tra pari nelle Figi e hanno esplorato le loro percezioni sulla partecipazione della comunità. Lo studio ha utilizzato un disegno qualitativo esplorativo , coinvolgendo nove persone con LM. I dati sono stati ottenuti tramite interviste semi-strutturate, sei mesi dopo il programma di peer education iniziale. Tre temi des ...; [Leggi tutto...] Questo studio ha esaminato le esperienze di persone con lesioni del midollo spinale e relative condizioni neurologiche che hanno partecipato a un programma di educazione tra pari nelle Figi e hanno esplorato le loro percezioni sulla partecipazione della comunità. Lo studio ha utilizzato un disegno qualitativo esplorativo , coinvolgendo nove persone con LM. I dati sono stati ottenuti tramite interviste semi-strutturate, sei mesi dopo il programma di peer education iniziale. Tre temi descrivono le esperienze e le percezioni dei partecipanti del programma di educazione tra pari. Il lavoro si chiude illustrando il modo in cui gli ambienti fisici e gli atteggiamenti della comunità non sono stati di supporto ai ruoli di vita che svolgono i partecipanti. Si sono potute constatare le possibilità di imparare dai coetanei e iniziare a immaginare nuove possibilità. Il tema finale, Aprendo il mondo, ha identificato la loro percezione dell'impatto del programma di educazione tra pari, quando i loro mondi si sono aperti e hanno ripreso le responsabilità e le attività precedentemente abbandonate. I partecipanti hanno apprezzato il contatto con i peer educator tanto quanto il contenuto insegnato. Il loro maggiore senso di fiducia, le capacità comunicative e l'uso della sedia a rotelle hanno contribuito all'aumento del senso di partecipazione della comunità da parte dei partecipanti.

Abstract/Sommario: L'accesso al supporto tra pari può essere difficile per le persone con disabilità intellettiva ereditaria o per chi se ne prende cura. Un modo per migliorare l'accesso è quello di fornire servizi online, ma pochi studi hanno esplorato le esperienze delle persone con i programmi di supporto tra pari online. Il nostro obiettivo è stato quello di esplorare le esperienze con tali programmi per le comunità affette da condizioni associate all'X fragile. Studio qualitativo con interviste indi ...; [Leggi tutto...] L'accesso al supporto tra pari può essere difficile per le persone con disabilità intellettiva ereditaria o per chi se ne prende cura. Un modo per migliorare l'accesso è quello di fornire servizi online, ma pochi studi hanno esplorato le esperienze delle persone con i programmi di supporto tra pari online. Il nostro obiettivo è stato quello di esplorare le esperienze con tali programmi per le comunità affette da condizioni associate all'X fragile. Studio qualitativo con interviste individuali semi-strutturate a 16 persone con, o che si occupano di persone con, una condizione associata all'X fragile (n = 4 adulti portatori di premutazione; n = 12 genitori/accompagnatori di bambini/adulti), che hanno partecipato ad almeno uno dei tre programmi di supporto tra pari online: webinar educativi, gruppo di discussione su Facebook e sessioni di piccolo gruppo tra pari via Zoom. L'analisi tematica riflessiva è stata utilizzata per sviluppare i temi. I tre temi principali relativi alle esperienze sono stati i seguenti: (1) l'incertezza e il valore delle esperienze condivise, (2) il supporto nella navigazione dell'assistenza sanitaria, (3) i vantaggi dell'essere online, ma ancora un posto per gli eventi di persona. I webinar educativi sono stati percepiti come una preziosa fonte di informazioni sulle condizioni associate all'X fragile, sebbene le persone avessero esigenze informative variabili. I gruppi di discussione su Facebook hanno permesso alle persone di entrare in contatto con altri, anche se i partecipanti hanno espresso preferenze contrastanti sull'organizzazione dei gruppi. Le sessioni di gruppo peer via zoom sono state percepite come un aiuto per i partecipanti a sentirsi supportati dagli altri, ma è importante che l'organizzazione sia coerente. I programmi di supporto tra pari online sono stati percepiti come utili, in quanto colmano le lacune informative e facilitano la connessione sociale. Tuttavia, i partecipanti ritengono che ci sia ancora spazio per gli eventi di persona, alcuni ritengono che i webinar educativi non soddisfino sempre le loro esigenze e alcuni hanno problemi di privacy.

Abstract/Sommario: Questo studio a metodo misto ha esaminato l'autodeterminazione in un campo sportivo estivo per giovani con disabilità visive (cioè non vedenti o ipovedenti). Gli educatori di studenti con disabilità visiva hanno riferito che il curriculum di base ampliato dovrebbe essere insegnato al di fuori della giornata scolastica e hanno riferito di aver attribuito una priorità minore all'insegnamento delle abilità di autodeterminazione durante le ore scolastiche. Gli atleti di un campo sportivo d ...; [Leggi tutto...] Questo studio a metodo misto ha esaminato l'autodeterminazione in un campo sportivo estivo per giovani con disabilità visive (cioè non vedenti o ipovedenti). Gli educatori di studenti con disabilità visiva hanno riferito che il curriculum di base ampliato dovrebbe essere insegnato al di fuori della giornata scolastica e hanno riferito di aver attribuito una priorità minore all'insegnamento delle abilità di autodeterminazione durante le ore scolastiche. Gli atleti di un campo sportivo di metà Atlantico per giovani con disabilità visive hanno risposto all'indagine dell'American Institute for Research (AIR) Self-Determination Scale sulla percezione della propria autodeterminazione in tre contesti, a un questionario sulle loro esperienze di autodeterminazione durante il campo e a interviste sulla loro comprensione dell'autodeterminazione al campo. Gli allenatori adulti hanno risposto a un questionario sulle opportunità per gli atleti di sviluppare le capacità di autodeterminazione. Un'ANOVA a misure ripetute sui punteggi compositi della Scala di autodeterminazione AIR tra casa, scuola e campo ha rivelato che gli atleti erano statisticamente significativi. Gli atleti erano più fiduciosi nelle loro capacità di autodeterminazione al campo rispetto a casa e a scuola. Gli atleti hanno riferito che l'ambiente del campo ha permesso di sviluppare le capacità di autodeterminazione, favorendo relazioni positive tra allenatori e atleti, fornendo sostegno emotivo e promuovendo l'inclusione rispetto alla disabilità visiva. Le limitazioni hanno riguardato la dimensione ridotta del campione, la comprensione delle domande, la brevità della raccolta dei dati, l'ambiente affollato e la natura del rapporto tra partecipanti e ricercatori. Questa ricerca contribuirà alla letteratura relativa all'insegnamento delle abilità di autodeterminazione ai giovani con disabilità visiva e ha implicazioni per l'apprendimento in classe. Un basso rapporto studenti/personale, l'accesso a sport adattati, la possibilità di seguire i propri interessi durante la giornata e la definizione di obiettivi sono aspetti del campo che gli educatori possono adottare per promuovere l'autodeterminazione a scuola.

Abstract/Sommario: Il passaggio all'età adulta può essere difficile per le persone con disturbo dello spettro autistico (ASD). Il lavoro è uno degli aspetti più duraturi e di maggiore impatto della vita adulta, poiché svolge un ruolo chiave nell'aiutare le persone a trovare un senso. Tuttavia, la ricerca sull'efficacia dei programmi pre-occupazionali nel migliorare la salute e il benessere degli adolescenti e dei giovani adulti autistici rimane limitata. Questo studio esplorativo mira a valutare l'impatt ...; [Leggi tutto...] Il passaggio all'età adulta può essere difficile per le persone con disturbo dello spettro autistico (ASD). Il lavoro è uno degli aspetti più duraturi e di maggiore impatto della vita adulta, poiché svolge un ruolo chiave nell'aiutare le persone a trovare un senso. Tuttavia, la ricerca sull'efficacia dei programmi pre-occupazionali nel migliorare la salute e il benessere degli adolescenti e dei giovani adulti autistici rimane limitata. Questo studio esplorativo mira a valutare l'impatto di un programma di tirocinio a livello nazionale, “BottegaMente”, sul funzionamento adattivo, sulla regolazione delle emozioni e sulla qualità della vita di adolescenti e adulti autistici e delle loro famiglie. Il programma ha coinvolto 82 partecipanti, di età compresa tra i 13 e i 36 anni, e ha richiesto il coinvolgimento attivo della famiglia per garantire che rispondesse alle esigenze delle persone autistiche dalle fasi di pianificazione fino all'attuazione. I dati quantitativi sono stati raccolti prima (T0) e dopo il tirocinio (T1). Il nostro studio ha dimostrato che il tirocinio ha effettivamente migliorato le capacità di adattamento, in particolare in ambiti come la vita domestica e le capacità lavorative per adolescenti e adulti autistici, come dimostrato dai risultati standardizzati al T1 rispetto al T0. Questa ricerca è uno degli sforzi pionieristici per valutare l'efficacia dei programmi di tirocinio pre-occupazionale per adolescenti e adulti autistici. Sebbene preliminari, questi risultati potrebbero aiutare a plasmare futuri studi sull'occupazione, un fattore essenziale per la qualità della vita e il benessere in generale.

Abstract/Sommario: Questo studio ha esaminato il modo in cui gli studenti con disabilità ortopediche hanno sperimentato le strategie identificate nella letteratura per sostenere l'"inclusione". È stato utilizzato un approccio di ricerca basato sull'analisi fenomenologica interpretativa e sei studenti con disabilità ortopediche (di età compresa tra 10 e 14 anni) sono stati i partecipanti. Le fonti dei dati erano costituite da suggerimenti scritti, interviste semi-strutturate e audioregistrate e appunti di ...; [Leggi tutto...] Questo studio ha esaminato il modo in cui gli studenti con disabilità ortopediche hanno sperimentato le strategie identificate nella letteratura per sostenere l'"inclusione". È stato utilizzato un approccio di ricerca basato sull'analisi fenomenologica interpretativa e sei studenti con disabilità ortopediche (di età compresa tra 10 e 14 anni) sono stati i partecipanti. Le fonti dei dati erano costituite da suggerimenti scritti, interviste semi-strutturate e audioregistrate e appunti di intervista riflessivi. Sulla base dell'analisi tematica dei dati, sono stati costruiti quattro temi: "È un po' imbarazzante": esperienze con il sostegno; "Non voglio essere diverso": modifiche alle attrezzature, alle attività e alle regole; "Mi piace essere parte della conversazione": autonomia e scelta nell'educazione fisica; e "Preferirei essere come gli altri studenti": discutere della disabilità. Le esperienze rappresentate attraverso questi temi hanno evidenziato gli effetti differenziati di queste strategie esplicitate, dove ciascuna strategia ha contribuito a creare sentimenti di inclusione e di emarginazione tra i partecipanti. I risultati indicano che le strategie "inclusive" non dovrebbero essere considerate come raccomandazioni generiche; al contrario, i tentativi di promuovere l'"inclusione" degli studenti con disabilità dovrebbero iniziare con uno sguardo riflessivo sui bisogni unici di ogni singolo studente.

Abstract/Sommario: La recente ricerca sull'autismo ha evidenziato uno spostamento dagli esiti psicologici agli approcci contestualizzati per comprendere le diverse esigenze dei fratelli non autistici di bambini autistici in diversi sistemi. Tuttavia, esistono poche ricerche che esplorano le esperienze vissute dai fratelli nel loro contesto scolastico. In primo luogo, un gruppo di consulenti di fratelli in età scolare ha lavorato con il primo autore per codificare gli obiettivi della ricerca, i metodi e l ...; [Leggi tutto...] La recente ricerca sull'autismo ha evidenziato uno spostamento dagli esiti psicologici agli approcci contestualizzati per comprendere le diverse esigenze dei fratelli non autistici di bambini autistici in diversi sistemi. Tuttavia, esistono poche ricerche che esplorano le esperienze vissute dai fratelli nel loro contesto scolastico. In primo luogo, un gruppo di consulenti di fratelli in età scolare ha lavorato con il primo autore per codificare gli obiettivi della ricerca, i metodi e le pratiche di divulgazione intorno al tema delle esperienze scolastiche dei fratelli che crescono con un fratello o una sorella autistici nel Regno Unito. Successivamente, 28 fratelli e sorelle in età scolare di bambini autistici hanno completato interviste con foto-elicitazione adattate, per discutere delle loro esperienze scolastiche. È stato inoltre somministrato un questionario di base ai genitori e a chi si occupa di loro. È stata utilizzata l'analisi tematica. I temi principali sono stati: (i) l'impatto delle esperienze domestiche nel lavoro scolastico, tra cui il tempo personale limitato e le interruzioni del sonno (ii) l'impatto delle interazioni scolastiche dei fratelli sull'esperienza scolastica complessiva, tra cui un'ampia gamma di esperienze tipiche e difficili, come le interruzioni della giornata scolastica, (iii) i diversi livelli percepiti di sostegno e comprensione, tra cui il sostegno emotivo e/o educativo da parte dei membri della famiglia e il senso di connessione con i coetanei e gli insegnanti che sono essi stessi autistici o legati a qualcuno con una diagnosi di autismo. I risultati sottolineano il modo in cui le esperienze domestiche possono avere un impatto sulla vita scolastica dei fratelli e delle sorelle, il contributo positivo del personale scolastico autistico e/o del personale che ha un familiare autistico e la necessità di una cultura organizzativa inclusiva e di una diffusa accettazione e consapevolezza delle questioni relative alla neurodiversità. I nostri risultati suggeriscono diverse implicazioni per gli psicologi scolastici nelle funzioni fondamentali del ruolo di psicologo educativo, tra cui la formazione, la consultazione, la valutazione e il supporto all'intera scuola. I set di dati generati per questo studio non sono immediatamente disponibili perché includono dati sensibili (foto di case di fratelli e sorelle, membri della famiglia, oggetti personali e orari scolastici). Le richieste di accesso ai dataset devono essere indirizzate all'autore corrispondente.