Risultati ricerca | Biblioteca Lega del Filo d'Oro

Copertina Gait Characteristics and Development in Pediatric Populations With Visual Disorders : Where Do We Stand and Where Are We Going?

Montagnani, Eleonora

Gait Characteristics and Development in Pediatric Populations With Visual Disorders : Where Do We Stand and Where Are We Going? / Eleonora Montagnani, Holly Bradley, Beth A. Smith

Abstract/Sommario: La vista svolge un ruolo importante nello sviluppo della deambulazione. La comprensione delle caratteristiche e dello sviluppo dell'andatura nei neonati e nei bambini con disturbi visivi è fondamentale per identificare precocemente i problemi di deambulazione e promuovere prestazioni motorie ottimali. Il nostro obiettivo è stato quello di identificare i modelli di andatura tipici e le differenze tra i neonati e i bambini con disturbi visivi e i loro coetanei vedenti, e come questi camb ...; [Leggi tutto...] La vista svolge un ruolo importante nello sviluppo della deambulazione. La comprensione delle caratteristiche e dello sviluppo dell'andatura nei neonati e nei bambini con disturbi visivi è fondamentale per identificare precocemente i problemi di deambulazione e promuovere prestazioni motorie ottimali. Il nostro obiettivo è stato quello di identificare i modelli di andatura tipici e le differenze tra i neonati e i bambini con disturbi visivi e i loro coetanei vedenti, e come questi cambiano nel tempo, identificando le principali lacune della ricerca in questo settore. Una ricerca su tre banche dati ha identificato 1.531 articoli, di cui otto soddisfacevano i criteri di inclusione. I bambini non vedenti hanno mostrato differenze nell'andatura rispetto ai coetanei ipovedenti o vedenti. Sono state identificate differenze tra le varie fasce d'età, con una camminata più lenta, alterazioni posturali, della testa e della posizione del tronco e movimenti di oscillazione dell'arto superiore non coordinati e ridotti osservati nei bambini con cecità. Abbiamo identificato tre macro aree di interesse relative alle caratteristiche dell'andatura nei bambini con disturbi visivi: (1) e (2) meccanismi di compensazione degli arti e (3) sondaggio dell'ambiente. In generale, i bambini non vedenti mostrano anche l'utilizzo di una base di appoggio più ampia, una maggiore rotazione esterna dei piedi e un minor numero di passi al minuto. Non esistono studi che riportino le caratteristiche dell'andatura nelle prime fasi dello sviluppo della deambulazione, scarseggiano le indagini longitudinali e gli studi che utilizzano diverse variabili per misurare l'andatura. La mancanza di tali prove ha impedito di stabilire le traiettorie di sviluppo della deambulazione nel tempo in popolazioni pediatriche con disturbi visivi. Questa revisione è la prima a riassumere le conoscenze esistenti sulle caratteristiche dell'andatura nei bambini con disturbi visivi, facendo progredire la nostra comprensione delle principali differenze nei modelli di andatura che si osservano in questa popolazione. Le informazioni raccolte in questo lavoro possono contribuire a informare gli studi futuri e gli operatori del settore, migliorando i processi decisionali per sostenere lo sviluppo della deambulazione e promuovendo una maggiore conoscenza dei progressi della deambulazione nei neonati e nei bambini con disturbi visivi.

Copertina Middle and High School Students with Visual Impairments Describe Their Experiences in Learning a New Braille Code for Mathematics and Science

Herzberg, Tina S.

Middle and High School Students with Visual Impairments Describe Their Experiences in Learning a New Braille Code for Mathematics and Science / Tina Herzberg, C. Rett McBride

Abstract/Sommario: Quando nel 2016 gli Stati Uniti hanno adottato il Codice Nemeth nei contesti Unified English Braille (UEB) e UEB Math/Science, gli studenti che utilizzavano il braille hanno dovuto imparare un nuovo codice per le scienze, la tecnologia, l'ingegneria e la matematica (STEM). Alla fine del 2016, Bell e Silverman hanno intervistato gli studenti sulle loro esperienze iniziali di transizione a un nuovo codice braille. Tuttavia, ad oggi non sono state condotte ulteriori ricerche che includano ...; [Leggi tutto...] Quando nel 2016 gli Stati Uniti hanno adottato il Codice Nemeth nei contesti Unified English Braille (UEB) e UEB Math/Science, gli studenti che utilizzavano il braille hanno dovuto imparare un nuovo codice per le scienze, la tecnologia, l'ingegneria e la matematica (STEM). Alla fine del 2016, Bell e Silverman hanno intervistato gli studenti sulle loro esperienze iniziali di transizione a un nuovo codice braille. Tuttavia, ad oggi non sono state condotte ulteriori ricerche che includano le prospettive degli studenti riguardo all'effetto a lungo termine della transizione a un nuovo codice braille sulla loro capacità di apprendimento. Lo scopo di questo studio è stato quello di conoscere le esperienze degli studenti nel passaggio a un nuovo codice braille, se gli studenti ricevono i materiali braille STEM in modo tempestivo, la tecnologia che gli studenti usano in STEM e quali consigli gli studenti hanno per gli insegnanti di studenti con disabilità visive. Nella primavera del 2021, 11 studenti delle scuole medie e superiori che utilizzano il braille per le lezioni STEM hanno partecipato a uno dei tre focus group. I dati sono stati analizzati utilizzando metodi di open-coding. Tutti i partecipanti avevano inizialmente imparato il Codice Braille Nemeth per la notazione matematica e scientifica e successivamente erano passati a uno dei nuovi codici braille. In genere gli studenti hanno definito facile l'apprendimento di un nuovo codice braille. La maggior parte degli studenti ha subito ritardi nella ricezione dei materiali braille, che a volte hanno influito negativamente sulla loro capacità di apprendimento. Gli studenti hanno riferito di aver utilizzato una serie di tecnologie tradizionali e assistive. Gli studenti dovrebbero avere un accesso costante a materiali STEM di alta qualità in modo tempestivo e nel codice braille che preferiscono. Gli studenti di questo studio hanno articolato le loro preferenze e sono stati disposti a difendere se stessi per superare le difficoltà di apprendimento nei loro corsi STEM. Gli insegnanti di studenti con disabilità visive possono collaborare con gli insegnanti di materie STEM dell'istruzione generale e con gli amministratori per risolvere i problemi persistenti. Gli insegnanti possono incoraggiare gli studenti a esprimere le loro preferenze e assisterli nello sviluppo di strategie prima che si presentino le sfide.

Copertina Underemployment Among College Graduates With Blindness and Low Vision

Capella McDonnall, Michele E.

Underemployment Among College Graduates With Blindness and Low Vision / Michele Capella McDonnall, Jennifer L. Cmar

Abstract/Sommario: La sottoccupazione delle persone con disabilità visive è da tempo una preoccupazione dei professionisti nel campo della cecità e dell'ipovisione, ma sono state condotte poche ricerche su questo argomento. In questo studio abbiamo valutato la sottoccupazione educativa di laureati occupati con e senza disabilità visive per valutare le differenze tra loro. Per determinare la sottoccupazione nel nostro campione dell'American Community Survey, abbiamo utilizzato i dati del Bureau of Labor S ...; [Leggi tutto...] La sottoccupazione delle persone con disabilità visive è da tempo una preoccupazione dei professionisti nel campo della cecità e dell'ipovisione, ma sono state condotte poche ricerche su questo argomento. In questo studio abbiamo valutato la sottoccupazione educativa di laureati occupati con e senza disabilità visive per valutare le differenze tra loro. Per determinare la sottoccupazione nel nostro campione dell'American Community Survey, abbiamo utilizzato i dati del Bureau of Labor Statistics per identificare il requisito di istruzione di base tipico per il lavoro svolto da ogni persona e abbiamo confrontato il livello di istruzione effettivo con questo criterio. Abbiamo utilizzato la regressione logistica per prevedere la sottoccupazione in base alla disabilità visiva e a 11 variabili indipendenti, tra cui le caratteristiche individuali e quelle relative al lavoro. La sottoccupazione era più comune tra le persone con disabilità visiva (62,4%) rispetto a quelle senza disabilità visiva (55,7%). La disabilità visiva ha predetto la sottoccupazione nel modello multivariato, ma ha interagito con la laurea specialistica. Le persone con disabilità visiva in possesso di titoli di studio associati, di laurea, di dottorato o professionali avevano una probabilità leggermente maggiore di essere sottoccupate, mentre quelle in possesso di un master non avevano una probabilità maggiore di essere sottoccupate rispetto alle persone senza disabilità visiva. La sovraistruzione è un problema sostanziale per l'intera popolazione statunitense di laureati, e ancora di più per le persone con disabilità visive, ad eccezione di coloro che hanno conseguito un master. Sebbene tutte le persone con laurea magistrale abbiano elevate probabilità di essere sottoccupate rispetto alle persone con laurea triennale, le probabilità erano leggermente maggiori per le persone senza disabilità visive. I nostri risultati, combinati con le attuali tendenze del mercato del lavoro, evidenziano l'importanza di avere un obiettivo di carriera specifico e la consapevolezza delle competenze necessarie per qualificarsi per quella carriera. I professionisti della riabilitazione dovrebbero essere preparati ad assistere le persone nell'identificazione delle competenze necessarie per la carriera scelta, nella valutazione delle competenze attuali e nella creazione di un piano per ottenere le competenze necessarie.