de A. Gil, Maria Stella C.
Abstract/Sommario: La formazione matematica è una sfida per gli studenti con disabilità visiva (VI). Tuttavia, esistono pochi protocolli per la valutazione delle competenze matematiche, soprattutto per quanto riguarda i contenuti relativi al conteggio e alla misurazione. L'obiettivo di questo articolo è stato quello di sviluppare e testare l'applicabilità di un protocollo per la valutazione delle abilità matematiche di conteggio e misurazione per bambini e adolescenti con VI. Il lavoro è stato organizzat ...; [Leggi tutto...]
La formazione matematica è una sfida per gli studenti con disabilità visiva (VI). Tuttavia, esistono pochi protocolli per la valutazione delle competenze matematiche, soprattutto per quanto riguarda i contenuti relativi al conteggio e alla misurazione. L'obiettivo di questo articolo è stato quello di sviluppare e testare l'applicabilità di un protocollo per la valutazione delle abilità matematiche di conteggio e misurazione per bambini e adolescenti con VI. Il lavoro è stato organizzato in due studi. Il primo si è occupato dello sviluppo di un protocollo per la valutazione delle abilità e delle conoscenze pre-aritmetiche e il secondo studio ne ha valutato l'applicabilità. Nel primo studio, il protocollo è stato sviluppato a partire dai pochi documenti trovati in una revisione della letteratura. Nel secondo studio, il protocollo è stato applicato a 12 partecipanti con VI di età compresa tra 5 e 16 anni. I risultati hanno mostrato che 8 dei 12 partecipanti avevano prestazioni che andavano dall'83% al 100% di risposte corrette nell'applicazione del protocollo, sia per le abilità di conteggio che per quelle di misurazione. Vengono discusse l'applicabilità del protocollo e le differenze nelle prestazioni dei partecipanti. Lo studio conclude che il protocollo può essere utilizzato come strumento per valutare le conoscenze matematiche dei bambini alla fine della scuola dell'infanzia o all'inizio della scuola elementare, con o senza VI.
