Abstract/Sommario: Orientamento e mobilità indica un campo specialistico di conoscenze, abilità e comprensioni specifiche per le persone con disabilità visiva. Unendo erudizioni tradizionali e specifiche della disabilità dello sviluppo, Orientamento e mobilità si concentra sui concetti e sulle abilità sensoriali, spaziali, percettive e ambientali per le persone con disabilità visive. Legato al benessere, alla partecipazione sociale, all'occupazione e all'autodeterminazione, l'Orientamento e la Mobilità, ...; [Leggi tutto...]
Orientamento e mobilità indica un campo specialistico di conoscenze, abilità e comprensioni specifiche per le persone con disabilità visiva. Unendo erudizioni tradizionali e specifiche della disabilità dello sviluppo, Orientamento e mobilità si concentra sui concetti e sulle abilità sensoriali, spaziali, percettive e ambientali per le persone con disabilità visive. Legato al benessere, alla partecipazione sociale, all'occupazione e all'autodeterminazione, l'Orientamento e la Mobilità, quindi, è la pietra angolare dell'equità e dell'accesso per le persone con disabilità visiva. Nonostante ciò, c'è poca discussione esplicita sui discorsi dominanti prevalenti nel campo professionale dell'Orientamento e della Mobilità. Basandosi su teorie di paradigmi e grandi narrazioni, è stata intrapresa una revisione critica del discorso dominante sull'apprendimento e l'insegnamento dell'orientamento e della mobilità. Lo scopo di questa revisione della letteratura critica era identificare "se e come" il privilegio di importanti tradizioni intellettuali influisce sul campo professionale dell'orientamento e della mobilità. I risultati hanno confermato che esiste una visione del mondo filosofica coerente alla base di gran parte dell'attività nella ricerca sull'orientamento e la mobilità. Questo paradigma di attitudini, prospettive e interessi professionali di Orientamento e Mobilità impedisce un impegno condiviso nello studio e nel miglioramento dei fondamenti dell'apprendimento e dell'insegnamento dell'Orientamento e della Mobilità. Un risultato importante di questa revisione è stato l'effetto che le lacune nella ricerca e nella letteratura hanno sulla futura professione e percezione dell'orientamento e della mobilità. Vengono considerati e discussi aspetti alternativi al tradizionale apprendimento e insegnamento di Orientamento e Mobilità in termini di longevità e crescita del campo professionale di Orientamento e Mobilità.
Abstract/Sommario: La rappresentazione di dati pittorici da parte di persone non vedenti e ipovedenti ha acquisito slancio con la ricerca e lo sviluppo; tuttavia, poche ricerche si sono concentrate sull'uso di un layout dello schermo per fornire alle persone non vedenti e ipovedenti l'orientamento spaziale per creare e riutilizzare la grafica. Questo articolo fornisce un approccio alla navigazione sullo schermo, alla manipolazione della grafica computerizzata e alle immagini definite dall'utente. La tecn ...; [Leggi tutto...]
La rappresentazione di dati pittorici da parte di persone non vedenti e ipovedenti ha acquisito slancio con la ricerca e lo sviluppo; tuttavia, poche ricerche si sono concentrate sull'uso di un layout dello schermo per fornire alle persone non vedenti e ipovedenti l'orientamento spaziale per creare e riutilizzare la grafica. Questo articolo fornisce un approccio alla navigazione sullo schermo, alla manipolazione della grafica computerizzata e alle immagini definite dall'utente. La tecnica descritta in questo articolo abilita funzionalità come lo zoom, il raggruppamento e il disegno chiamando forme primitive e definite dall'utente. Consente alle persone non vedenti di impegnarsi e sperimentare da sole il disegno e la produzione artistica. La tecnica di navigazione dà un senso di autonomia all'iniziativa con le direzioni della bussola, rende facile l'apprendimento, efficiente per manipolare la forma con un semplice linguaggio di disegno e richiede meno tempo per completare con le funzionalità di supporto del sistema. È stata condotta una valutazione empirica per convalidare l'idoneità della tecnica SETUP09 e per valutare l'accuratezza e l'efficienza delle tecniche di navigazione e disegno proposte. I risultati dell'esperimento di disegno hanno confermato l'elevata precisione (88%) e l'efficienza tra gli utenti non vedenti e ipovedenti.
Abstract/Sommario: Gli studenti di design non vedenti o ipovedenti affrontano difficoltà specifiche quando studiano una disciplina visivamente incentrata come la pratica del design. Gli studenti vedenti utilizzano la progettazione assistita da computer (CAD) che viene presentata in alta definizione utilizzando un mouse per PC. Tuttavia, gli studenti di design non vedenti o ipovedenti non sono in grado di utilizzare la tecnologia di visualizzazione; pertanto, questo crea una barriera all'accesso per quest ...; [Leggi tutto...]
Gli studenti di design non vedenti o ipovedenti affrontano difficoltà specifiche quando studiano una disciplina visivamente incentrata come la pratica del design. Gli studenti vedenti utilizzano la progettazione assistita da computer (CAD) che viene presentata in alta definizione utilizzando un mouse per PC. Tuttavia, gli studenti di design non vedenti o ipovedenti non sono in grado di utilizzare la tecnologia di visualizzazione; pertanto, questo crea una barriera all'accesso per questa comunità. Lo scopo di questo studio è presentare un prototipo di prova tattile (Haptic Application Prototype Test [HAPT]) progettato per aiutare gli studenti di design non vedenti/ipovedenti a interagire con l'assemblaggio del prototipo presso la Open University (OU). Lo studio ha valutato in modo specifico il feedback degli utenti e l'efficacia dell'accesso all'interfaccia CAD attraverso le opportunità dell'interfaccia tattile. L'esperimento includeva due gruppi di partecipanti: un gruppo di studenti non vedenti e ipovedenti e il secondo gruppo studenti classificati come ipovedenti. Entrambi i gruppi sono stati testati in due condizioni di coinvolgimento tattile: manuale e virtuale. I parametri esaminati erano (a) il tempo - fissato a un tempo riconosciuto dal settore per assemblare un "modello di schizzo" o prototipo, e (b) ncollision - il numero di collisioni create da un algoritmo di collisione che ha calcolato eventuali collisioni casuali con il virtuale l'ambiente o gli oggetti in esso contenuti. I risultati quantitativi hanno mostrato che c'era poca differenza statistica tra il tempo e un test tra i gruppi. Da ciò possiamo dedurre che l'interfaccia tattile aveva offerto uguale accesso alla CAD per le persone nello studio che erano vedenti e non vedenti/ipovedenti indiscriminatamente dalla loro acuità visiva. Ulteriori lavori futuri utilizzando HAPT potrebbero essere sviluppati per un pubblico più ampio e una gamma più ampia e diversificata di utenti ipovedenti. Il lavoro futuro si concentrerà su nuove esplorazioni dell'insegnamento che utilizzano l'aptica per una maggiore immersione per gli studenti a distanza presso i laboratori di scienze, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM) dell'UO.
Abstract/Sommario: Gli autori hanno hanno l'efficacia di un programma di mentoring sul miglioramento del funzionamento psicosociale di giovani con disabilità visiva. Inoltre, è stato esaminato l'impatto dell'abbinamento sperimentale di allievi a mentori con o senza disturbo visivo sui risultati dei giovani. Un totale di 76 adolescenti con deficit visivo (15-22 anni; 46% ragazzi) sono stati randomizzati in un programma di mentoring della durata di un anno o care-as-usual. Il mentoring ha coinvolto attivit ...; [Leggi tutto...]
Gli autori hanno hanno l'efficacia di un programma di mentoring sul miglioramento del funzionamento psicosociale di giovani con disabilità visiva. Inoltre, è stato esaminato l'impatto dell'abbinamento sperimentale di allievi a mentori con o senza disturbo visivo sui risultati dei giovani. Un totale di 76 adolescenti con deficit visivo (15-22 anni; 46% ragazzi) sono stati randomizzati in un programma di mentoring della durata di un anno o care-as-usual. Il mentoring ha coinvolto attività individuali all'interno di contesti comunitari. Il funzionamento psicosociale è stato migliorato in tutti i partecipanti durante lo studio; tuttavia, il mentoring ha superato l'assistenza come di consueto solo per l'autonomia e la soddisfazione delle competenze, ma non per gli altri sei risultati psicosociali. La somiglianza di corrispondenza non era significativamente correlata ai risultati valutati. Il mentoring è stato di beneficio limitato per il funzionamento psicosociale dei giovani con problemi visivi.
Abstract/Sommario: Il supporto educativo per i bambini con disabilità visive a scuola si basa su un'efficace condivisione delle informazioni tra i servizi oculistici ospedalieri e le scuole. Potrebbero esserci ritardi in questo processo che ostacolano gli sforzi del personale scolastico per aiutare i bambini colpiti. Nell'ambito di un programma di lavoro volto a migliorare i risultati per i bambini con disabilità visive cerebrali, questo studio ha effettuato interviste qualitative per comprendere le opin ...; [Leggi tutto...]
Il supporto educativo per i bambini con disabilità visive a scuola si basa su un'efficace condivisione delle informazioni tra i servizi oculistici ospedalieri e le scuole. Potrebbero esserci ritardi in questo processo che ostacolano gli sforzi del personale scolastico per aiutare i bambini colpiti. Nell'ambito di un programma di lavoro volto a migliorare i risultati per i bambini con disabilità visive cerebrali, questo studio ha effettuato interviste qualitative per comprendere le opinioni del personale della scuola primaria sul ricevere e sull'utilizzo di consulenze specialistiche esterne in generale. Questi dati possono essere utilizzati per informare e migliorare la condivisione di informazioni volte a supportare i bambini della scuola primaria che hanno la minorazione visiva. Le opinioni degli insegnanti della scuola primaria e del personale con la responsabilità di supportare i bambini con bisogni aggiuntivi sono state raccolte in nove interviste, in tre strutture della scuola primaria tradizionale nel Gloucestershire, nel Regno Unito. Le interviste sono state effettuate nell'ottobre 2017. Ai partecipanti è stato chiesto sulle loro esperienze di lavoro con bambini con bisogni aggiuntivi e sul coinvolgimento con fornitori specializzati esterni. L'analisi tematica è stata utilizzata per cercare modelli nei dati. Le interviste hanno rilevato quattro temi principali: comprendere la condizione (inclusa la formazione, le differenze individuali e comprendere l'obiettivo della strategia); tradurre i rapporti in azioni (compresi gli adattamenti alle raccomandazioni, il lavoro di squadra e i formati di comunicazione); follow-up (compresi feedback e misurazione dei progressi); e le barriere e le opportunità per accedere al supporto (comprese le barriere sistematiche, il passaggio al privato e gli scenari ideali). Questo piccolo studio fornisce approfondimenti su come insegnanti e personale scolastico percepiscono il rapporto con specialisti esterni. I servizi per i bambini con deficit visivo nelle scuole primarie possono essere potenziati se forniscono informazioni sull'impatto della minorazione; sulle condizioni sottostanti se note, formazione e attività di sensibilizzazione per il personale e offrono un percorso per il follow-up o le indagini. Queste informazioni possono essere utilizzate per migliorare la progettazione e la politica del servizio.
Abstract/Sommario: Lo studio pilota ha esaminato le esperienze di coinvolgimento scolastico dei padri di bambini con sordocecità. I dati dell'indagine sono stati raccolti da 25 padri di bambini con sordocecità negli Stati Uniti. I dati riguardavano la frequenza delle attività di coinvolgimento scolastico dei padri, i ruoli nella loro famiglia, la soddisfazione nel loro coinvolgimento scolastico, le risorse e le conoscenze per il coinvolgimento scolastico e il supporto emotivo. I risultati di questo studi ...; [Leggi tutto...]
Lo studio pilota ha esaminato le esperienze di coinvolgimento scolastico dei padri di bambini con sordocecità. I dati dell'indagine sono stati raccolti da 25 padri di bambini con sordocecità negli Stati Uniti. I dati riguardavano la frequenza delle attività di coinvolgimento scolastico dei padri, i ruoli nella loro famiglia, la soddisfazione nel loro coinvolgimento scolastico, le risorse e le conoscenze per il coinvolgimento scolastico e il supporto emotivo. I risultati di questo studio suggeriscono che è più probabile che questi padri siano presenti per discussioni formali con gli insegnanti/terapeuti dei loro figli, ma meno probabilità di impegnarsi in frequenti e continue comunicazioni informali con gli insegnanti/terapeuti dei loro figli. I risultati sulla soddisfazione dei padri suggeriscono che i padri potrebbero essere alla ricerca di ulteriori opportunità per fare volontariato in contesti scolastici o per approfondire le proprie conoscenze attraverso seminari o opportunità di formazione. I padri hanno riferito di avere livelli relativamente bassi di tempo, energia e risorse per dare una mano nella scuola dei loro figli. I padri hanno riferito che potrebbero essere più inclini a sperimentare supporti informali attraverso i loro co-genitori, familiari o amici, rispetto a supporti più formali da scuole o organizzazioni. Analisi esplorative delle associazioni tra questi diversi aspetti del coinvolgimento scolastico dei padri suggeriscono che maggiori risorse e conoscenze per i padri di bambini con sordocecità possono essere associate a un coinvolgimento scolastico più frequente e a una soddisfazione complessiva riguardo al coinvolgimento scolastico. Vengono discusse le implicazioni per la ricerca futura e la pratica professionale.
Abstract/Sommario: Le labbra e la lingua mostrano un'acutezza spaziale simile o maggiore rispetto alla punta delle dita. Infatti, i bambini usano la bocca per percepire proprietà di oggetti come durezza, consistenza e forma. Nello sviluppo normale, si presume che l'uso della bocca diminuisca a favore di modelli di esplorazione della mano sempre più avanzati. Tuttavia, i resoconti aneddotici suggeriscono che la messa in bocca continua a svolgere una funzione percettiva quando la vista di una persona è car ...; [Leggi tutto...]
Le labbra e la lingua mostrano un'acutezza spaziale simile o maggiore rispetto alla punta delle dita. Infatti, i bambini usano la bocca per percepire proprietà di oggetti come durezza, consistenza e forma. Nello sviluppo normale, si presume che l'uso della bocca diminuisca a favore di modelli di esplorazione della mano sempre più avanzati. Tuttavia, i resoconti aneddotici suggeriscono che la messa in bocca continua a svolgere una funzione percettiva quando la vista di una persona è carente. Questo studio ha esplorato l'uso auto-riferito da parte di adulti non vedenti o ipovedenti di mettere in bocca per percepire le proprietà degli oggetti. Sono state condotte interviste semi-strutturate con 20 adulti con deficit visivo che vanno da nessuna percezione della luce a 20/40. I dati sono stati analizzati utilizzando l'analisi del contenuto per identificare proprietà specifiche percepite dalla bocca. Nonostante le norme sociali che scoraggiano la messa in bocca, alcuni adulti usano la percezione tattile orale di consistenza, forma, temperatura e gusto per caratterizzare meglio gli oggetti. Questi risultati suggeriscono che i comportamenti compensatori che utilizzano la bocca possono supportare la riabilitazione di individui con disturbi visivi.
