Abstract/Sommario: Tra il 30 e il 50% degli individui con disturbo dello spettro autistico non sviluppa un linguaggio vocale ritenuto funzionalmente accettabile per soddisfare le proprie esigenze di comunicazione quotidiana. Di conseguenza, gli individui con autismo possono aver bisogno di interventi alternativi al linguaggio, come la comunicazione aumentativa e alternativa (CAA). Tuttavia, si sa molto poco su come i membri del pubblico possono rispondere a forme di CAA. Lo scopo di questo studio era val ...; [Leggi tutto...]
Tra il 30 e il 50% degli individui con disturbo dello spettro autistico non sviluppa un linguaggio vocale ritenuto funzionalmente accettabile per soddisfare le proprie esigenze di comunicazione quotidiana. Di conseguenza, gli individui con autismo possono aver bisogno di interventi alternativi al linguaggio, come la comunicazione aumentativa e alternativa (CAA). Tuttavia, si sa molto poco su come i membri del pubblico possono rispondere a forme di CAA. Lo scopo di questo studio era valutare come due format di CAA comunemente usati, il gesto e un dispositivo di generazione del linguaggio, determinano l'accesso al rinforzo nell'ambiente naturale. Per fare ciò, sono stati considerati adulti che non avevano familiarità con gli obiettivi dello studio chiedendo risposte che avrebbero potuto portare a un rinforzo. Si è valuatat la risposta a ciascuna domanda raccogliendo ulteriori informazioni descrittive sulla loro reazione a quella forma di CAA. Questo studio ha importanti implicazioni per la validità sociale e le considerazioni a lungo termine della CAA.
Abstract/Sommario: Questo studio ha testato la fattibilità e l'efficacia iniziale di un trattamento estivo cognitivo-comportamentale (summerMAXyc) per bambini piccoli ad alto funzionamento, di età compresa tra 4 e 6 anni, con autismo senza disabilità intellettiva. Il trattamento è stato condotto 5 giorni alla settimana, 6 ore al giorno, per 5 settimane in estate e comprendeva l'insegnamento delle abilità e attività terapeutiche mirate alle abilità sociali/comunicative, al riconoscimento delle emozioni fa ...; [Leggi tutto...]
Questo studio ha testato la fattibilità e l'efficacia iniziale di un trattamento estivo cognitivo-comportamentale (summerMAXyc) per bambini piccoli ad alto funzionamento, di età compresa tra 4 e 6 anni, con autismo senza disabilità intellettiva. Il trattamento è stato condotto 5 giorni alla settimana, 6 ore al giorno, per 5 settimane in estate e comprendeva l'insegnamento delle abilità e attività terapeutiche mirate alle abilità sociali/comunicative, al riconoscimento delle emozioni facciali e all'espansione degli interessi. Le sessioni di insegnamento delle abilità e le attività terapeutiche hanno utilizzato l'istruzione diretta, il modellamento, il gioco di ruolo, il feedback sulle prestazioni e la pratica ripetuta. È stato inoltre implementato un sistema comportamentale per aumentare lo sviluppo delle competenze e ridurre i sintomi dell'autismo e i comportamenti distruttivi, mentre i genitori hanno partecipato alla formazione settimanale dei genitori. La fattibilità è stata supportata da alti livelli di fedeltà al trattamento e soddisfazione del bambino, dei genitori e del personale medico, e non ci sono stati eventi/risposte di attrito o avversione. I risultati della misura dell'esito primario (codifica delle prestazioni sociali dei bambini da parte di valutatori ingenui) hanno indicato che 10 dei 12 bambini erano positivi al trattamento. Significativi miglioramenti post-trattamento sono stati riscontrati anche su misure secondarie (valutazioni dei genitori e del personale clinico) delle capacità di comunicazione sociale/sociale e dei sintomi dell'autismo, nonché su una serie di comportamenti adattivi (dimensioni dell'effetto nelle gamme medie e grandi). I risultati hanno supportato la fattibilità del trattamento e hanno suggerito che potrebbe produrre risultati positivi per i bambini di 4-6 anni con autismo privi di deficit intellettivo. Vengono fornite raccomandazioni per i test in corso.
Abstract/Sommario: L'analisi del riflesso di Hoffman monosinaptico (H-reflex) comporta la registrazione della risposta alla stimolazione elettrica delle fibre afferenti Ia dal fuso muscolare. Il riflesso H può essere utilizzato come mezzo per studiare le vie e i meccanismi neuronali spinali a riposo e durante il movimento negli esseri umani. Lo scopo di questo studio è stato quello di analizzare la fattibilità della valutazione del riflesso H nelle persone con sindrome di Down (DS), e di confrontarla tra ...; [Leggi tutto...]
L'analisi del riflesso di Hoffman monosinaptico (H-reflex) comporta la registrazione della risposta alla stimolazione elettrica delle fibre afferenti Ia dal fuso muscolare. Il riflesso H può essere utilizzato come mezzo per studiare le vie e i meccanismi neuronali spinali a riposo e durante il movimento negli esseri umani. Lo scopo di questo studio è stato quello di analizzare la fattibilità della valutazione del riflesso H nelle persone con sindrome di Down (DS), e di confrontarla tra ballerini adulti e non ballerini con e senza sindrome. Venticinque partecipanti sono stati inclusi e divisi in quattro gruppi (6 non ballerini e 6 ballerini con sindrome di Down e 7 non ballerini e 6 ballerini senza sindrome). Il riflesso H è stato registrato a livello del muscolo soleo nella sua zona centrale. Si è analizzata la risposta H in tre diverse condizioni: decubito prono, posizione eretta statica con occhi aperti e occhi chiusi. I non ballerini con sindorme di Down hanno mostrato una latenza del riflesso H più veloce di entrambi i gruppi senza sindrome. Il presente studio comprova la fattibilità di suscitare il riflesso H negli adulti con sindrome. È interessante notare che l'H-reflex era presente in posizione di decubito ma non in posizione eretta nella maggior parte dei non ballerini con sindome e ballerini senza. I dati di questo studio possono aiutare a svolgere ricerche future negli adulti con sindrome di Down e lo sviluppo di studi su vasta scala per analizzare questa variabile negli adulti con disabilità intellettiva con e senza sindrome.
Abstract/Sommario: L'attuale studio ha esaminato i modelli di salute auto-riferiti e la soddisfazione di vita tra i genitori di bambini con e senza disabilità fisiche. Sebbene la ricerca abbia dimostrato che i genitori di bambini con disabilità affrontano numerose difficoltà, gli studio fino ad oggi si sono concentrati esclusivamente su campioni composti interamente da famiglie a rischio di povertà e di separazione. Il presente studio esamina i potenziali impatti della disabilità infantile sul benessere ...; [Leggi tutto...]
L'attuale studio ha esaminato i modelli di salute auto-riferiti e la soddisfazione di vita tra i genitori di bambini con e senza disabilità fisiche. Sebbene la ricerca abbia dimostrato che i genitori di bambini con disabilità affrontano numerose difficoltà, gli studio fino ad oggi si sono concentrati esclusivamente su campioni composti interamente da famiglie a rischio di povertà e di separazione. Il presente studio esamina i potenziali impatti della disabilità infantile sul benessere dei genitori al di là dei fattori economici e sociali. L'attuale studio ha utilizzato i dati del Fragile Families and Child Wellbeing Study. Le analisi statistiche hanno confrontato la salute fisica auto-riferita e la soddisfazione di vita tra genitori di bambini con e senza disabilità, controllando numerosi fattori demografici e finanziari. Il campione risultante era costituito da famiglie di 4324 bambini, di cui 115 bambini con disabilità fisiche. Sebbene i genitori di bambini con disabilità abbiano riportato livelli più bassi di salute e soddisfazione di vita nel tempo, queste differenze non esistevano per le madri quando controllavano fattori demografici e finanziari. Tuttavia, la disabilità infantile prediceva ancora in modo significativo la salute dei padri al di là delle misure di povertà, istruzione e razza. Anche tra le popolazioni a rischio, la presenza di una disabilità infantile può avere un impatto sulla salute e sul benessere dei genitori. I genitori di bambini con disabilità a rischio di povertà e divorzio probabilmente necessitano di ulteriori supporti e servizi specializzati per promuovere la salute della famiglia.
Abstract/Sommario: La prevalenza di scarso rendimento scolastico o difficoltà di apprendimento nei bambini con autismo o DDAI (due gruppi ad aumentato rischio per tali problemi) è stata ampiamente studiata, ma si sa poco del super rendimento in questi gruppi. È stata determinata la frequenza di super rendimento nei domini accademici rispetto al rendimento o discrepante e scarso rendimento nei bambini con autismo rispetto all'DDAI. I punteggi WISCIII/-IV e WIAT/-II sono stati analizzati in 164 bambini con ...; [Leggi tutto...]
La prevalenza di scarso rendimento scolastico o difficoltà di apprendimento nei bambini con autismo o DDAI (due gruppi ad aumentato rischio per tali problemi) è stata ampiamente studiata, ma si sa poco del super rendimento in questi gruppi. È stata determinata la frequenza di super rendimento nei domini accademici rispetto al rendimento o discrepante e scarso rendimento nei bambini con autismo rispetto all'DDAI. I punteggi WISCIII/-IV e WIAT/-II sono stati analizzati in 164 bambini con autismo e 499 bambini con DDAI (6-16 anni di età, QI > 80). Il super rendimento accademico (punteggi standard dei test di rendimento ≥1 DS sopra il QI) nella lettura di parole, comprensione della lettura, matematica ed espressione scritta era raro nell'autismo (14,6%, 9,1%, 5,5% e 1,8%) e nel DDAI (4,2%, 3,6%, 2,4% e 0,8% rispettivamente). Gli scarsi risultati accademici (punteggi dei test di rendimento ≥1 DS al di sotto del QI) erano più comuni, con percentuali del 12,8%, 17,7%, 15,2% e 52,4% per l'autismo e 27,9%, 21,4%, 24,0% e 57,1% per il DDAI. Il super rendimento era più comune nell'autismo che nel DDAI. Al contrario, l'insuccesso era maggiore nel DDAI che nell'autismo, tranne che l'insuccesso nell'espressione scritta era simile e si trovava nella maggior parte di entrambi i gruppi.
Abstract/Sommario: Gli autori hanno voluto verificare le proprietà psicometriche della versione greca del World Health Organization Disability Assessment Schedule (WHODAS 2.0–12 item) in pazienti adulti affetti da disabilità motorie. Il questionario dell'item WHODAS 2.0-12 è stato ufficialmente tradotto e adattato interculturalmente in greco (WHODAS 2.0-12Gr).136 pazienti adulti con disabilità motorie sono stati inclusi nel presente studio osservazionale. È stato condotto uno studio di affidabilità per e ...; [Leggi tutto...]
Gli autori hanno voluto verificare le proprietà psicometriche della versione greca del World Health Organization Disability Assessment Schedule (WHODAS 2.0–12 item) in pazienti adulti affetti da disabilità motorie. Il questionario dell'item WHODAS 2.0-12 è stato ufficialmente tradotto e adattato interculturalmente in greco (WHODAS 2.0-12Gr).136 pazienti adulti con disabilità motorie sono stati inclusi nel presente studio osservazionale. È stato condotto uno studio di affidabilità per esplorare la consistenza interna di WHODAS 2.0-12Gr (a di Cronbach), la ripetibilità (r di Pearson) e l'affidabilità del test test-retest tra i risultati WHODAS 2.0-12Gr valori del giorno 1 e del giorno 8 [correlazione intra-classe coefficienti con intervalli di confidenza al 95% (ICC 95%CI)] e la validità convergente (correlazione voce-totale) del questionario. L'analisi fattoriale esplorativa (EFA) è stata utilizzata per esplorare la validità di costrutto dell'WHODAS 2.0–12Gr, mentre la validità concorrente del questionario è stata verificata rispetto al Greek Medical Outcomes Study 36-item Short Form Health Survey versione 1.0 (SF-36v1.0- Gr). Le proprietà di affidabilità hanno mostrato un'affidabilità da significativa a eccellente e proprietà di validità da debole a forte. Nel complesso, si può suggerire che WHODAS 2.0-12Gr potrebbe essere uno strumento affidabile e valido per valutare i pazienti con disabilità motorie.
Abstract/Sommario: Lo studio trasversale a scuola è stato condotto nella provincia di Hubei per valutare la qualità della vita percepita dello studente di scuola media con problemi di udito e identificare i fattori socio-demografici e clinici che influenzano la loro qualità di vita nella provincia di Hubei, in Cina. Utilizzando il metodo di campionamento stratificato, sono stati coinvolti nello studio 437 studenti delle scuole medie con diagnosi di disabilità uditiva, di età compresa tra 12 e 18 anni, di ...; [Leggi tutto...]
Lo studio trasversale a scuola è stato condotto nella provincia di Hubei per valutare la qualità della vita percepita dello studente di scuola media con problemi di udito e identificare i fattori socio-demografici e clinici che influenzano la loro qualità di vita nella provincia di Hubei, in Cina. Utilizzando il metodo di campionamento stratificato, sono stati coinvolti nello studio 437 studenti delle scuole medie con diagnosi di disabilità uditiva, di età compresa tra 12 e 18 anni, di una scuola speciale. Per la raccolta dei dati è stata utilizzata la Quality of Life Scale for Children and Adolescents (LSCA). I dati sono stati analizzati utilizzando statistiche descrittive e inferenziali. La qualità della vita dei partecipanti è stata calcolata in 132,43 ± 15,19 e non sono state riscontrate differenze significative nella sottoscala della stragrande maggioranza e nell'intera scala tra gli studenti con disabilità uditiva e i loro coetanei con udito normale. Buone relazioni tra pari e rendimento scolastico erano significativamente associati a una migliore qualità della vita. Inoltre, ricevere la riabilitazione dell'udito era anche significativamente associato a una migliore qualità della vita. Nel complesso, gli studenti con problemi di udito hanno riportato una qualità di vita simile ai loro coetanei con udito normale. I risultati contraddicono l'ipotesi che gli studenti con problemi di udito possono avere una qualità di vita peggiore rispetto ai loro coetanei con udito normale. Promuovere la relazione tra pari e il rendimento scolastico può favorire il miglioramento della qualità della vita negli studenti con problemi di udito.
Abstract/Sommario: Sebbene ricerche precedenti indichino che sia le attribuzioni dei genitori per il comportamento scorretto del bambino che la disciplina genitoriale sono associate al comportamento problema del bambino, mancano ricerche che esaminino la relazione tra queste variabili nei genitori di bambini piccoli con disturbo dello spettro autistico. Questo studio ha osservato le relazioni tra le attribuzioni dei genitori, la disciplina genitoriale e il comportamento problematico del bambino nei genit ...; [Leggi tutto...]
Sebbene ricerche precedenti indichino che sia le attribuzioni dei genitori per il comportamento scorretto del bambino che la disciplina genitoriale sono associate al comportamento problema del bambino, mancano ricerche che esaminino la relazione tra queste variabili nei genitori di bambini piccoli con disturbo dello spettro autistico. Questo studio ha osservato le relazioni tra le attribuzioni dei genitori, la disciplina genitoriale e il comportamento problematico del bambino nei genitori di 67 bambini in età prescolare con autismo rispetto ai genitori di 57 bambini in età prescolare con sviluppo neurotipico. Sono state analizzate le differenze di gruppo nei livelli di attribuzione dei genitori di interiorità del bambino, stabilità del bambino e controllabilità del bambino, nonché disciplina lassista e iperreattiva e livello di comportamento problema del bambino segnalato dai genitori. Inoltre, lo stato di autismo del bambino, le attribuzioni dei genitori di controllabilità, disciplina lassista e comportamento problema del bambino sono stati esaminati all'interno di un modello di mediatore multiplo seriale. I risultati hanno indicato che, rispetto ai genitori di bambini in età prescolare neurotipici, i genitori di bambini in età prescolare con autismo avevano maggiori probabilità di usare una disciplina lassista e attribuire il comportamento problema del loro bambino a fattori che erano incontrollabili dal bambino e stabili nel tempo. Non c'erano differenze significative di gruppo nelle attribuzioni di interiorità del bambino o disciplina iperreattiva. La relazione tra lo stato di autismo del bambino e il livello di comportamento problema infantile è stata mediata attraverso attribuzioni di bassa controllabilità del bambino e disciplina lassista, sebbene la controllabilità fosse la via principale per il comportamento problema del bambino. I risultati contribuiscono alla letteratura limitata sulle attribuzioni dei genitori, la disciplina genitoriale e il comportamento problema del bambino e possono informare l'intervento futuro per il comportamento problema del bambino, in particolare nell'area della formazione dei genitori.
Abstract/Sommario: Questo articolo è una replica sistematica di uno studio precedente eseguito da Alber-Morgan et al. (2007) per esaminare gli effetti della lettura ripetuta con procedure di correzione degli errori sistematici per aumentare la fluidità di lettura e le capacità di comprensione di tre studenti elementari con lieve disabilità intellettiva e altri disturbi comorbidi. Durante la fase di osservazione, gli studenti hanno letto ad alta voce un passaggio e hanno risposto oralmente alle domande di ...; [Leggi tutto...]
Questo articolo è una replica sistematica di uno studio precedente eseguito da Alber-Morgan et al. (2007) per esaminare gli effetti della lettura ripetuta con procedure di correzione degli errori sistematici per aumentare la fluidità di lettura e le capacità di comprensione di tre studenti elementari con lieve disabilità intellettiva e altri disturbi comorbidi. Durante la fase di osservazione, gli studenti hanno letto ad alta voce un passaggio e hanno risposto oralmente alle domande di comprensione. Nella fase di intervento, gli studenti prima hanno letto un brano ad alta voce e hanno ricevuto la procedura di correzione, quindi hanno completato due letture orali a tempo dello stesso brano e hanno risposto a domande di comprensione. Le procedure di base sono state reintrodotte nella fase di mantenimento. I risultati hanno indicato che l'uso della lettura ripetuta con l'intervento della correzione è stato efficace per aumentare le capacità di fluidità di lettura degli studenti; tuttavia, non sono stati mostrati miglioramenti consistenti che suggerissero che la strategia favorisse le capacità di comprensione degli studenti. Vengono forniti i limiti dello studio, le implicazioni per la classe e le future direzioni di ricerca.
