Abstract/Sommario: Gli atteggiamenti verso le persone con disabilità sono oggetto di studio frequente. Tuttavia, ci sono pochi studi complessi con variabili esplicative personali. Pertanto, nel nostro studio abbiamo condotto un'analisi sia a livello individuale che di classe, così come abbiamo esaminato le interazioni tra i livelli. 1525 studenti senza disabilità hanno partecipato allo studio trasversale, in cui abbiamo analizzato gli atteggiamenti nei confronti delle persone con disabilità e l'identità ...; [Leggi tutto...]
Gli atteggiamenti verso le persone con disabilità sono oggetto di studio frequente. Tuttavia, ci sono pochi studi complessi con variabili esplicative personali. Pertanto, nel nostro studio abbiamo condotto un'analisi sia a livello individuale che di classe, così come abbiamo esaminato le interazioni tra i livelli. 1525 studenti senza disabilità hanno partecipato allo studio trasversale, in cui abbiamo analizzato gli atteggiamenti nei confronti delle persone con disabilità e l'identità morale in contesti scolastici tradizionali e inclusivi. I risultati mostrano che l'identità morale individuale e di classe, così come l'apprendimento in una classe inclusiva, prevedono una riduzione degli atteggiamenti negativi nei confronti delle persone con disabilità. Inoltre, abbiamo riportato alcune interessanti interazioni tra questi due livelli. I risultati ottenuti sono importanti per la pratica educativa.
Abstract/Sommario: Per gli adulti con disturbo dell'attenzione / iperattività (DDAI), la ricerca è scarsa sulla loro capacità di far fronte allo stress (nonostante gli studi dimostrino altri deficit di autoregolazione) e sui loro modelli di attaccamento (nonostante le rare ricerche su persone più giovani con DDAI che mostrano un'elevata vulnerabilità a contesti di insicurezza). L'attaccamento era collegato al coping e all'autoregolazione nella popolazione generale ma non ancora nell'DDAI. Questo studio h ...; [Leggi tutto...]
Per gli adulti con disturbo dell'attenzione / iperattività (DDAI), la ricerca è scarsa sulla loro capacità di far fronte allo stress (nonostante gli studi dimostrino altri deficit di autoregolazione) e sui loro modelli di attaccamento (nonostante le rare ricerche su persone più giovani con DDAI che mostrano un'elevata vulnerabilità a contesti di insicurezza). L'attaccamento era collegato al coping e all'autoregolazione nella popolazione generale ma non ancora nell'DDAI. Questo studio ha esplorato il possibile ruolo mediazionale dei modelli di attaccamento nello spiegare le associazioni tra i sintomi del DDAI degli adulti e il coping disregolato. I partecipanti comprendevano 62 adulti (32 femmine, 30 maschi) di età compresa tra 21 e 40 anni in due gruppi: 31 adulti con DDAI diagnosticato formalmente e 31 adulti demograficamente abbinati senza DDAI. Gli strumenti includevano test neuropsicologici computerizzati (attenzione sostenuta / esecutiva) e autovalutazioni (DDAI, coping, attaccamento). Lo stato del disturbo è stato verificato tramite autovalutazioni dei sintomi del DDAI e test computerizzati. Le analisi preliminari hanno rivelato differenze significative tra i gruppi sulle strategie di coping e sull'attaccamento. Le analisi PROCESS (Hayes, 2013) hanno individuato il ruolo di mediazione delle misure di attaccamento (in particolare l'ansia di attaccamento) riguardo all'associazione dell'DDAI con il coping. Per gli adulti con disturbo dell'attenzione / iperattività sono emersi risultati significativamente più disadattivi e di adattamento rispetto ai controlli. Il ruolo dell'insicurezza dell'attaccamento nel mediare l'associazione del DDAI con il coping è stato parzialmente supportato. È stato discusso il possibile valore adattivo unico delle relazioni di attaccamento per affrontare i fattori di stress in età adulta con disturbo dell'attenzione / iperattività.
Abstract/Sommario: La sindrome di Down è stata associata a più di 80 compromissioni cliniche come diabete, problemi cardiovascolari o obesità. L'attuale studio ha valutato l'effetto di un programma di nuoto di 36 settimane su diversi indicatori della composizione corporea negli adolescenti con sindrome di Down. 45 adolescenti con sindrome di Down sono stati reclutati e randomizzati in due gruppi (gruppo di controllo vs. gruppo con esercizio). Gli adolescenti assegnati al gruppo di controllo hanno svolto ...; [Leggi tutto...]
La sindrome di Down è stata associata a più di 80 compromissioni cliniche come diabete, problemi cardiovascolari o obesità. L'attuale studio ha valutato l'effetto di un programma di nuoto di 36 settimane su diversi indicatori della composizione corporea negli adolescenti con sindrome di Down. 45 adolescenti con sindrome di Down sono stati reclutati e randomizzati in due gruppi (gruppo di controllo vs. gruppo con esercizio). Gli adolescenti assegnati al gruppo di controllo hanno svolto un programma di nuoto ricreativo due volte a settimana per 36 settimane, mentre gli adolescenti assegnati al gruppo con esercizi si sono impegnati tre volte a settimana per 36 settimane. Sono stati misurati peso corporeo, circonferenza della vita, rapporto vita-altezza, tricipiti, sottoscapolare, sopra iliaca e piega cutanea della coscia. I test ANCOVA sono stati utilizzati per valutare le differenze tra i gruppi nell'intervento post-test. Sono state eseguite misurazioni ripetute di ANOVA per valutare le differenze nell'intervento pre-test in ciascun gruppo. Sono stati effettuati test t per confrontare le differenze pre-post-intervento nelle caratteristiche fisiche e nella composizione corporea all'interno di ciascun gruppo. Il gruppo con esercizi ha avuto miglioramenti significativi in tutte le variabili della composizione corporea tranne che nel sottoscapolare e nella piega cutanea della coscia. I risultati suggeriscono che un programma di nuoto di 36 settimane composto da 3 sessioni di 50 minuti è in grado di diminuire i livelli di composizione corporea in un campione di adolescenti con sindrome di Down. I risultati indicano che sarebbe importante generare programmi sportivi ad alta intensità nelle associazioni sportive al fine di ottenere un impatto positivo sui livelli di composizione corporea all'interno di questa popolazione.
Abstract/Sommario: I bambini con significative disabilità intellettive e dello sviluppo sono caratterizzati da sostanziali ritardi nel linguaggio. La reattività, la quantità e la qualità delle risposte del partner della comunicazione ai comportamenti del bambino, è una componente chiave nello sviluppo della comunicazione. Lo scopo dello studio era quello di mappare i fattori multidimensionali che prevedono la reattività del personale scolastico nei confronti della comunicazione degli studenti con disabil ...; [Leggi tutto...]
I bambini con significative disabilità intellettive e dello sviluppo sono caratterizzati da sostanziali ritardi nel linguaggio. La reattività, la quantità e la qualità delle risposte del partner della comunicazione ai comportamenti del bambino, è una componente chiave nello sviluppo della comunicazione. Lo scopo dello studio era quello di mappare i fattori multidimensionali che prevedono la reattività del personale scolastico nei confronti della comunicazione degli studenti con disabilità intellettive e dello sviluppo con esigenze di comunicazione complesse. Le interazioni tra 120 membri del personale scolastico e 43 studenti di età compresa tra 9 e 16 anni, sono state videoregistrate, durante le sessioni di routine individuali e di gruppo a scuola. I comportamenti del personale sono stati trascritti e codificati per formare punteggi di reattività. Sono stati eseguiti test statistici per mappare le variabili che prevedono la reattività del personale. L'analisi ha rivelato il tipo di sessione (individuale / di gruppo) come principale predittore di reattività. L'analisi separata delle sessioni individuali e di gruppo ha rivelato che mentre nella sessione individuale il livello di discorso degli studenti era il principale predittore di reattività, nelle sessioni di gruppo, la dimensione del gruppo, il numero di sessioni a settimana, l'atteggiamento del personale e il livello di disabilità degli studenti erano tra le variabili predittive di reattività. I risultati sottolineano l'impostazione del gruppo come più complessa in cui fattori multidimensionali influenzano il processo di comunicazione, mentre la capacità di parlare degli studenti è importante per promuovere la reattività del personale nelle sessioni individuali. Vengono discusse le implicazioni per la progettazione delle condizioni per promuovere la reattività.
Abstract/Sommario: La compromissione della vista può influenzare varie aree della vita. Lo scopo di questa ricerca era determinare la misura in cui gli adulti con disabilità visiva si impegnano in attività ricreative e la qualità di tale impegno. La ricerca ha incluso 78 partecipanti con cecità e 48 con ipovisione di età compresa tra 19 e 60 anni. Il subtest Leisure, dall'Adaptive Behavior Assessment System II - ABAS II, è stato utilizzato per la valutazione del tempo libero. Il valore medio dei risultat ...; [Leggi tutto...]
La compromissione della vista può influenzare varie aree della vita. Lo scopo di questa ricerca era determinare la misura in cui gli adulti con disabilità visiva si impegnano in attività ricreative e la qualità di tale impegno. La ricerca ha incluso 78 partecipanti con cecità e 48 con ipovisione di età compresa tra 19 e 60 anni. Il subtest Leisure, dall'Adaptive Behavior Assessment System II - ABAS II, è stato utilizzato per la valutazione del tempo libero. Il valore medio dei risultati nel subtest Leisure rientrava nella categoria media. È stata stabilita una relazione statisticamente significativa tra i risultati dei nostri intervistati e: a) il loro stato di visione; b) quanto si consideravano ben informati riguardo alla loro disabilità visiva; e c) la loro vitalità. I risultati hanno indicato la necessità di un'analisi più completa delle circostanze che determinano il grado di conoscenza delle persone con disabilità visive sulla propria condizione (motivazione, disponibilità di informazioni, ecc.) e sulle dinamiche della famiglia e di altre relazioni sociali, quando si progettano programmi di sostegno per persone con problemi visivi.
Abstract/Sommario: L'istruzione delle abilità di vita è importante per gli studenti con disabilità intellettive e dello sviluppo ed esiste una base di ricerca emergente in cui viene utilizzata l'istruzione con schemi per supportare questi gli studenti. In questo studio su più partecipanti a caso singolo, i ricercatori hanno esplorato l'uso di un diagramma schematico in combinazione con il sistema dei suggerimenti minimi per supportare l'acquisizione, la fluidità, il mantenimento e la generalizzazione del ...; [Leggi tutto...]
L'istruzione delle abilità di vita è importante per gli studenti con disabilità intellettive e dello sviluppo ed esiste una base di ricerca emergente in cui viene utilizzata l'istruzione con schemi per supportare questi gli studenti. In questo studio su più partecipanti a caso singolo, i ricercatori hanno esplorato l'uso di un diagramma schematico in combinazione con il sistema dei suggerimenti minimi per supportare l'acquisizione, la fluidità, il mantenimento e la generalizzazione della matematica delle abilità di vita per gli studenti di scuola secondaria con disabilità intellettive e dello sviluppo. I ricercatori hanno raccolto dati relativi all'accuratezza e all'indipendenza degli studenti nella risoluzione dei problemi che coinvolgono la ricerca del costo di un articolo dopo uno sconto (ad esempio, vendita o coupon). I ricercatori hanno raccolto dati nelle fasi di riferimento, intervento, manutenzione e generalizzazione. I ricercatori hanno trovato una relazione funzionale tra il pacchetto di intervento e l'accuratezza per tutti e tre gli studenti. Gli studenti hanno avuto successo con il diagramma schematico, tuttavia, i dati per la generalizzazione quando non è stato fornito nessuno schema erano più idiosincratici. Questa ricerca ha implicazioni per l'uso di un diagramma schematico per supportare gli studenti con disabilità intellettive e dello sviluppo che apprendono capacità di risolvere problemi matematici.
