Abstract/Sommario: Questo articolo, il secondo di una serie di articoli sulla valutazione, affronterà pratiche basate sull'evidenza specifiche della valutazione della sordocecità (basata su pubblicazioni che sono apparse in inglese, 1990–2013). Questa revisione è stata condotta per il Centro CEEDAR (Collaboration for Effective Educator Development, Accountability and Reform), un centro finanziato dagli Stati Uniti incaricato di diffondere lo stato delle prove sulle pratiche didattiche. I risultati di que ...; [Leggi tutto...]
Questo articolo, il secondo di una serie di articoli sulla valutazione, affronterà pratiche basate sull'evidenza specifiche della valutazione della sordocecità (basata su pubblicazioni che sono apparse in inglese, 1990–2013). Questa revisione è stata condotta per il Centro CEEDAR (Collaboration for Effective Educator Development, Accountability and Reform), un centro finanziato dagli Stati Uniti incaricato di diffondere lo stato delle prove sulle pratiche didattiche. I risultati di questa analisi della ricerca compaiono nell'Innovation Configuration on Sensory Impairments (Ferrell, Bruce & Luckner, 2014). È stato valutato il livello di evidenza (emergente, limitato, moderato o forte) per le pratiche di valutazione, applicando una rubrica fornita dal Centro CEEDAR per valutare la qualità della ricerca. Tutte le pratiche basate sull'evidenza nella valutazione (specifiche per la sordocecità) sono a livello emergente, il che significa che derivano principalmente dalla letteratura professionale con poche prove basate su studi di ricerca. Uno dei motivi di questo basso livello di evidenza è che la sordocecità è una disabilità a bassissima incidenza di grande eterogeneità, che rende difficile condurre studi di ricerca su larga scala (specialmente con gruppi di confronto significativi) che porterebbe a livelli di evidenza più elevati. Un altro motivo è che le pratiche di valutazione nella sordocecità sono intrinsecamente difficili da studiare perché la valutazione deve essere altamente individualizzata e contestualizzata per questa popolazione.
Abstract/Sommario: La scuola Skådalen di Oslo, in Norvegia, è una scuola per alunni che sono classificati sordociechi congeniti. Questo articolo presenta una panoramica delle attività all'aperto che sono attualmente svolte nella scuola. È la prima fase di un progetto più ampio che mira a esaminare e sviluppare attività all'aperto con alunni non vedenti congeniti. Precedenti ricerche sull'uso di attività all'aperto con persone sordocieche congenite si sono concentrate sulle esperienze degli adulti. Questi ...; [Leggi tutto...]
La scuola Skådalen di Oslo, in Norvegia, è una scuola per alunni che sono classificati sordociechi congeniti. Questo articolo presenta una panoramica delle attività all'aperto che sono attualmente svolte nella scuola. È la prima fase di un progetto più ampio che mira a esaminare e sviluppare attività all'aperto con alunni non vedenti congeniti. Precedenti ricerche sull'uso di attività all'aperto con persone sordocieche congenite si sono concentrate sulle esperienze degli adulti. Questi studi hanno dimostrato una serie di benefici che possono essere raggiunti attraverso l'uso di attività all'aperto: sviluppo della comunicazione, opportunità di apprendimento, esperienze stimolanti, relazioni, salute, sviluppo personale e sociale, zona di comfort, memoria autobiografica e sviluppo del linguaggio tattile. Gli autori hanno inteso valuatre se questi benefici riscontrati con gli adulti sarebbero diversi da quelli riscontrati con gli alunni di Skådalen.
Abstract/Sommario: Nella scienza psicologica, ci sono pochissimi studi sulle relazioni tra fratelli che si concentrano su fratelli e sorelle di bambini sordociechi. La maggior parte degli studi stranieri sulle relazioni tra fratelli in famiglie con figli con disabilità dello sviluppo si concentra sulle relazioni tra i bambini in via di sviluppo in genere e i loro fratelli con disabilità intellettive. Nella letteratura psicologica e pedagogica russa, non ci sono opere (né teoriche né pratiche) sul problem ...; [Leggi tutto...]
Nella scienza psicologica, ci sono pochissimi studi sulle relazioni tra fratelli che si concentrano su fratelli e sorelle di bambini sordociechi. La maggior parte degli studi stranieri sulle relazioni tra fratelli in famiglie con figli con disabilità dello sviluppo si concentra sulle relazioni tra i bambini in via di sviluppo in genere e i loro fratelli con disabilità intellettive. Nella letteratura psicologica e pedagogica russa, non ci sono opere (né teoriche né pratiche) sul problema delle relazioni tra fratelli nelle famiglie con bambini sordociechi, nonché un sistema di assistenza alle famiglie nell'educazione dei fratelli sani di un bambino con problemi visivi e uditivi. Questo articolo presenta alcuni dati empirici sulle caratteristiche della comunicazione tra i bambini con disturbi dell'udito e della vista e i loro fratelli con sviluppo tipico.
Abstract/Sommario: Tutti i giovani, indipendentemente dalla cultura, dal paese o da qualsiasi altro fattore che contribuirà alla fine evolveranno dall'adolescenza all'età adulta. La fase di sviluppo in cui un adolescente passerà alla piena età adulta viene definita età intermedia. Questo sembrerebbe essere uno stadio di sviluppo critico poiché porta a risultati per gli adulti come lavoro, matrimonio, genitorialità e indipendenza generale. Quando c'è difficoltà nel passaggio attraverso questa fase interme ...; [Leggi tutto...]
Tutti i giovani, indipendentemente dalla cultura, dal paese o da qualsiasi altro fattore che contribuirà alla fine evolveranno dall'adolescenza all'età adulta. La fase di sviluppo in cui un adolescente passerà alla piena età adulta viene definita età intermedia. Questo sembrerebbe essere uno stadio di sviluppo critico poiché porta a risultati per gli adulti come lavoro, matrimonio, genitorialità e indipendenza generale. Quando c'è difficoltà nel passaggio attraverso questa fase intermedia di sviluppo, i giovani adulti possono spesso sperimentare una qualità della vita ridotta. Sebbene sia riconosciuto che culture, comunità e regioni diverse del mondo hanno diverse aspettative dei loro adulti emergenti, ogni adolescente passerà a una vita adulta. I giovani con sordocecità, che entrano nella fase emergente dello sviluppo degli adulti, affrontano spesso sfide uniche legate alla mancanza di accesso a persone, luoghi e informazioni.
