Abstract/Sommario: Le frazioni sono una componente importante della matematica, con implicazioni sia per l'apprendimento che per la vita quotidiana. Tuttavia, sono necessarie ulteriori ricerche sull'istruzione delle frazioni per gli studenti con disabilità, compresi quelli con disabilità dello sviluppo. Questo studio ha valutato gli effetti dell'utilizzo del framework Virtual-Abstract per insegnare agli studenti di sesto grado con disabilità dello sviluppo a identificare le frazioni. I ricercatori hanno ...; [Leggi tutto...]
Le frazioni sono una componente importante della matematica, con implicazioni sia per l'apprendimento che per la vita quotidiana. Tuttavia, sono necessarie ulteriori ricerche sull'istruzione delle frazioni per gli studenti con disabilità, compresi quelli con disabilità dello sviluppo. Questo studio ha valutato gli effetti dell'utilizzo del framework Virtual-Abstract per insegnare agli studenti di sesto grado con disabilità dello sviluppo a identificare le frazioni. I ricercatori hanno esaminato se esistesse una relazione funzionale tra l'acquisizione da parte degli studenti del comportamento matematico dell'identificazione delle frazioni e il programma Virtual-Abstract (VA). Per ogni studente, lo studio ha coinvolto da tre a cinque sessioni di base, da sei a nove sessioni di intervento e due sessioni di mantenimento. Due studenti hanno inoltre completato tre ulteriori sessioni teoriche e due sessioni di mantenimento aggiuntive. I dati di precisione riflettono la capacità degli studenti di identificare le frazioni su cinque problemi a cui è stata data una risposta indipendente. Esisteva una relazione funzionale tra l'acquisizione da parte degli studenti di frazioni identificative e il programma VA. Tuttavia, due studenti non sono riusciti inizialmente a mantenere i loro livelli di precisione. Il programma VA può aiutare gli studenti con disabilità dello sviluppo ad acquisire abilità matematiche, come identificare le frazioni.
Abstract/Sommario: L'autore indaga sul modo in cui le concezioni sull'apprendimento si relazionano ai loro stili di pensiero in base alla Conceptions of Learning Inventory III e alla Thinking Styles Inventory-Revised II su 350 studenti non udenti o con problemi di udito e su 463 udenti studenti universitari nella Cina continentale. L'affidabilità delle due scale è stata inizialmente stimata utilizzando i coefficienti alfa di Cronbach. Quindi, è stata condotta un'analisi fattoriale di conferma per testare ...; [Leggi tutto...]
L'autore indaga sul modo in cui le concezioni sull'apprendimento si relazionano ai loro stili di pensiero in base alla Conceptions of Learning Inventory III e alla Thinking Styles Inventory-Revised II su 350 studenti non udenti o con problemi di udito e su 463 udenti studenti universitari nella Cina continentale. L'affidabilità delle due scale è stata inizialmente stimata utilizzando i coefficienti alfa di Cronbach. Quindi, è stata condotta un'analisi fattoriale di conferma per testare la validità del COL-III. Infine, per prevedere gli stili di pensiero dalle concezioni dell'apprendimento, sono state condotte regressioni multiple gerarchiche. I risultati hanno mostrato che, sia tra gli studenti con problemi uditivi che tra quelli udenti, le concezioni qualitative dell'apprendimento (comprensione, cambiamento personale, continuo, competenza sociale e dovere) erano significativamente associate positivamente a una vasta gamma di stili di pensiero. Per gli studenti non udenti il contributo delle concezioni dell'apprendimento variava dall'11% al 32%, con una mediana del 25%. Il predittore predominante era il cambiamento personale. Per gli studenti udenti, il contributo delle concezioni dell'apprendimento agli stili di pensiero variava dal 9% al 22% (con una mediana del 15%), con il predittore predominante come dovere. Pertanto, le concezioni dell'apprendimento prevedevano in modo significativo gli stili di pensiero in tutti gli studenti. Vengono discussi i contributi, i limiti e le implicazioni di questa ricerca.
Abstract/Sommario: Si intendeva studiare l'effetto del programma di calcio inclusivo sulle prestazioni motorie e le abilità sportive nei giovani adulti con e senza disabilità intellettive. Dodici partecipanti con deficit intellettivo e dodici partner con sviluppo tipico si sono esercitati per 50 minuti ogni sessione, due volte a settimana per 15 settimane. Tutti i partecipanti sono stati incoraggiati a svolgere la pratica con eserciZi di moderata intensità. Le misure di destrezza manuale, mobilità e abil ...; [Leggi tutto...]
Si intendeva studiare l'effetto del programma di calcio inclusivo sulle prestazioni motorie e le abilità sportive nei giovani adulti con e senza disabilità intellettive. Dodici partecipanti con deficit intellettivo e dodici partner con sviluppo tipico si sono esercitati per 50 minuti ogni sessione, due volte a settimana per 15 settimane. Tutti i partecipanti sono stati incoraggiati a svolgere la pratica con eserciZi di moderata intensità. Le misure di destrezza manuale, mobilità e abilità calcistiche sono state testate prima e dopo il programma. Questo studio ha dimostrato che i partecipanti con deficit intellettivo erano in grado di percepire e segnalare un certo livello di sforzo in risposta all'intensità dell'esercizio. Inoltre, tutti i partecipanti hanno migliorato le loro prestazioni nei Purdue Pegboard Test e Special Olympics Soccer Skill. Pertanto, i vantaggi reciproci nelle prestazioni fisiche e motorie erano evidenti anche nei partner con sviluppo tipico. I risultati possono incoraggiare la scuola e la comunità ad attuare programmi sportivi inclusivi. Infine, gruppi di confronto e ulteriori velutazioni sono necessarie per generalizzare i risultati.
Abstract/Sommario: Quando si considerano i rinforzi per le persone con disabilità dello sviluppo, molti ricercatori usano il cibo. Tuttavia, potrebbero esserci altri tipi di rinforzi che possono essere ugualmente o più efficaci. Sebbene i metodi di valutazione delle preferenze siano stati ben studiati, un'area che non è stata ancora risolta è se i rinforzi alimentari sono sempre più preferiti dei rinforzi non alimentari, quando entrambi sono presentati nella stessa valutazione. Questo studio ha confronta ...; [Leggi tutto...]
Quando si considerano i rinforzi per le persone con disabilità dello sviluppo, molti ricercatori usano il cibo. Tuttavia, potrebbero esserci altri tipi di rinforzi che possono essere ugualmente o più efficaci. Sebbene i metodi di valutazione delle preferenze siano stati ben studiati, un'area che non è stata ancora risolta è se i rinforzi alimentari sono sempre più preferiti dei rinforzi non alimentari, quando entrambi sono presentati nella stessa valutazione. Questo studio ha confrontato la preferenza per prodotti alimentari e non alimentari con valori di rinforzo simili e diversi in tre persone con disabilità dello sviluppo. Lo studio ha innanzitutto valutato il valore di rinforzo di prodotti alimentari e non alimentari in un progetto ABAB. Prodotti alimentari e non alimentari selezionati con valori di rinforzo simili e diversi sono stati presentati in una successiva valutazione delle preferenze di stimolo accoppiato. I risultati hanno mostrato che quando i prodotti alimentari e non alimentari avevano un valore di rinforzo approssimativamente uguale, o quando il cibo era più rinforzato rispetto ai prodotti non alimentari, il cibo tendeva a essere preferito. Tuttavia, quando gli articoli non alimentari erano molto più efficaci di quelli alimentari, si tendeva a preferire quelli non alimentari.
Abstract/Sommario: Questo studio mirava a identificare le strategie che le parti interessate riterrebbero appropriate durante un esame ginecologico per una donna con disturbo dello spettro autistico che ha anche un linguaggio limitato. Le ragazze con autismo non ricevono le stesse cure ginecologiche delle loro coetanee con sviluppo tipico e potrebbero avere bisogno di maggiore assistenza a causa di maggiori rischi per la salute. Ventitre genitori e sei caregiver donne autistiche e linguaggio limitato, tr ...; [Leggi tutto...]
Questo studio mirava a identificare le strategie che le parti interessate riterrebbero appropriate durante un esame ginecologico per una donna con disturbo dello spettro autistico che ha anche un linguaggio limitato. Le ragazze con autismo non ricevono le stesse cure ginecologiche delle loro coetanee con sviluppo tipico e potrebbero avere bisogno di maggiore assistenza a causa di maggiori rischi per la salute. Ventitre genitori e sei caregiver donne autistiche e linguaggio limitato, tre ragazze con Asperger e due infermiere hanno risposto a un sondaggio online sulle possibili strategie da utilizzare durante l'esame ginecologico di routine. Con l'uso di un video incorporato per spiegare le strategie, ai partecipanti è stato chiesto di scegliere quelle che identificano come efficaci per il superamento di un esame ginecologico. L'uso di supporti visivi tramite un dispositivo elettronico o le istruzioni dell'immagine, il rafforzamento di passaggi incrementali e la fuga non contingente sono stati identificati come le tre principali strategie che avrebbero supportato una donna autistica con linguaggio limitato durante un esame ginecologico. I partecipanti hanno anche offerto aneddoti sulle loro paure e preoccupazioni relative a questo problema. La voce del paziente nel processo decisionale è cruciale per i servizi offerti dai fornitori. Una volta che si conoscono le preferenze del paziente, è indispensabile che i ricercatori utilizzino tali informazioni. L'identificazione di strategie con un più alto tasso di validità sociale o l'accettazione del trattamento prima dell'implementazione, può aiutare i futuri ricercatori a condurre studi sull'efficacia di tali strategie.
