Abstract/Sommario: Lo scopo di questa ricerca era valutare le capacità locomotorie e di controllo degli oggetti in bambini con sindrome CHARGE per comprendere meglio il loro sviluppo motorio. Queste informazioni sono rilevanti per insegnanti di educazione fisica, educatori, insegnanti per non vedenti, terapisti (terapisti occupazionali, fisioterapisti e medici) e genitori e familiari di bambini con Sindrome CHARGE. Trentasette bambini con sindrome CHARGE e trenta coetanei senza disabilità hanno partecipa ...; [Leggi tutto...]
Lo scopo di questa ricerca era valutare le capacità locomotorie e di controllo degli oggetti in bambini con sindrome CHARGE per comprendere meglio il loro sviluppo motorio. Queste informazioni sono rilevanti per insegnanti di educazione fisica, educatori, insegnanti per non vedenti, terapisti (terapisti occupazionali, fisioterapisti e medici) e genitori e familiari di bambini con Sindrome CHARGE. Trentasette bambini con sindrome CHARGE e trenta coetanei senza disabilità hanno partecipato allo studio. Ogni partecipante è stato valutato su due oggetti di controllo e tre abilità locomotorie con modifiche, se necessario. Inoltre, per ogni partecipante è stata registrata l'età di inizio della deambulazione indipendente. I bambini con sindrome CHARGE si sono comportati molto al di sotto dei coetanei della stessa età nella maggior parte delle capacità grossomotorie con i maggiori deficit riscontrati nella corsa e nel calcio. L'età di inizio della deambulazione era associata all'esibizione di saltare, correre e lanciare. I servizi di intervento precoce dovrebbero concentrarsi sulle capacità grossomotorie come il lancio, il calcio e il camminare in tenera età.
Abstract/Sommario: La mentalità si riferisce alle ipotesi implicite sulla malleabilità di attributi come intelligenza, comportamento e personalità. Ricerche precedenti hanno dimostrato che le persone che sostengono una mentalità di crescita mostrano risultati accademici e di salute mentale migliori rispetto a quelli con una mentalità fissa. Tuttavia, si sa poco sulla mentalità dei giovani con disabilità intellettive e sulla sua associazione con la salute mentale. 247 adolescenti con deficit intellettivo ...; [Leggi tutto...]
La mentalità si riferisce alle ipotesi implicite sulla malleabilità di attributi come intelligenza, comportamento e personalità. Ricerche precedenti hanno dimostrato che le persone che sostengono una mentalità di crescita mostrano risultati accademici e di salute mentale migliori rispetto a quelli con una mentalità fissa. Tuttavia, si sa poco sulla mentalità dei giovani con disabilità intellettive e sulla sua associazione con la salute mentale. 247 adolescenti con deficit intellettivo e 96 da lieve a borderline hanno completato questionari su mentalità e perseveranza, empowerment, problemi di salute mentale e autostima. Gli adolescenti con deficit intellettivo presentano una mentalità più fissa in emozione e comportamento rispetto agli adolescenti con sviluppo tipico. Non sono state trovate differenze significative per la mentalità dell'intelligenza e della perseveranza. Inoltre, all'interno del gruppo di giovani con deficit intellettivo sono state riscontrate alcune differenze nella mentalità e nella perseveranza basate sul livello di disabilità intellettiva, genere e comorbidità, ma non per età. Infine, la mentalità aperta per emozione, comportamento e perseveranza, ma non mentalità dell'intelligenza, era negativamente correlata ai problemi di salute mentale nei giovani con deficit intellettivo. Nel complesso, i risultati indicano che insegnare ai giovani con deficit intellettivo una mentalità di crescita in emozioni, comportamenti e perseveranza può essere uno sforzo potenzialmente di successo per migliorare la salute mentale negli adolescenti con deficit intellettivo.
Abstract/Sommario: I professionisti svolgono un ruolo chiave nel supportare i bambini con bisogni educativi speciali nelle scuole. Tuttavia, le opinioni di coloro che lavorano con i disturbi dello sviluppo neurologico sono meno note. Questo studio ha esaminato le opinioni di professionisti (inclusi insegnanti, assistenti all'insegnamento, psicologi dell'educazione, logopedisti, fisioterapisti ed educatori occupazionali, ecc.) che lavorano con bambini con sindrome di Williams, sindrome di Down o con distu ...; [Leggi tutto...]
I professionisti svolgono un ruolo chiave nel supportare i bambini con bisogni educativi speciali nelle scuole. Tuttavia, le opinioni di coloro che lavorano con i disturbi dello sviluppo neurologico sono meno note. Questo studio ha esaminato le opinioni di professionisti (inclusi insegnanti, assistenti all'insegnamento, psicologi dell'educazione, logopedisti, fisioterapisti ed educatori occupazionali, ecc.) che lavorano con bambini con sindrome di Williams, sindrome di Down o con disturbi dello spettro autistico in termini di come questi conoscono il disturbo e sulle loro opinioni sul tipo di supporto che questi bambini devono ricevere. I professionisti che lavorano con 77 bambini con autismo, 26 con sindrome di Down e 38 con sindrome di Williams hanno completato un questionario online. I professionisti di tutti e tre i gruppi hanno messo in evidenza le aree rilevanti sulle difficoltà per questi bambini, ma non hanno riconosciuto alcune delle difficoltà meno fenotipiche che i bambini con un disturbo specifico possono sperimentare. Inoltre, c'era una disconnessione tra le difficoltà identificate dai professionisti e il tipo di supporto specialistico che potrebbe essere necessario. Sebbene i professionisti abbiano molte conoscenze sui disturbi specifici del neurosviluppo, un'ulteriore formazione basata sull'evidenza consentirebbe un supporto più efficace per i bambini con disturbi del neurosviluppo in classe, cioè, equipaggiare meglio i professionisti e aumentare la loro fiducia nel soddisfare le esigenze di questi bambini.
