Abstract/Sommario: Ricerche precedenti hanno dimostrato che le persone con disabilità visiva hanno maggiori probabilità di essere malnutrite e di avere difficoltà a fare acquisti, preparare e mangiare cibo. Si dice anche che abbiano una scarsa qualità della vita. Il presente studio ha inteso valutare l'impatto della menomazione visiva sulle attività della vita quotidiana e sulla qualità della vita legata in un campione di adulti con disabilità visiva che vivono nel Regno Unito. Un sondaggio di 37 domande ...; [Leggi tutto...]
Ricerche precedenti hanno dimostrato che le persone con disabilità visiva hanno maggiori probabilità di essere malnutrite e di avere difficoltà a fare acquisti, preparare e mangiare cibo. Si dice anche che abbiano una scarsa qualità della vita. Il presente studio ha inteso valutare l'impatto della menomazione visiva sulle attività della vita quotidiana e sulla qualità della vita legata in un campione di adulti con disabilità visiva che vivono nel Regno Unito. Un sondaggio di 37 domande per valutare lo stato nutrizionale e le attività della vita quotidiana, cucinare e fare shopping, è stato diffuso tra gli adulti con disabilità visive di18 anni o più. Utilizzando il Questionnaire of Vision-Related Quality of Life Measure (VCM1) è stao valutato anche lo stato di salute correlato alla disabillità visiva. I partecipanti hanno riferito che essere ipovedenti rendeva difficile fare acquisti, preparare e cucinare i pasti, e ciò era significativamente correlato con il livello di disabilità visiva. Il punteggio VCM1 di ⩾2,1 è stato riportato dal 74% delle persone con disabilità visive che rivelano che la qualità della vita è più che una preoccupazione per la maggior parte dei partecipanti. Il punteggio VCM1 medio per le femmine era di 2,9 ± 0,98 e 2,5 ± 1,1 per i maschi. Il livello di danno visivo non è risultato influenzare i punteggi VCM1. Ciò indica che anche i soggetti con disabilità visiva al di sotto del livello richiesto per la registrazione della menomazione della vista riportano un liveloridotto di qualità della vita correlata alla disabilità. È responsabilità e dovere della società supportare le persone con disabilità visive o altre disabilità piuttosto che biasimarle per non "integrarsi". Tra le altre cose, ciò può essere fatto incorporando norme nel marketing. Queste norme potrebbero aiutare a sensibilizzare e aumentare la consapevolezza dei fornitori rispetto alle esigenze dei consumatori con disabilità visive. Inoltre, tali norme possono contribuire ai continui sforzi per un ambiente più inclusivo e accessibile.
Abstract/Sommario: Lo yoga è ritenuto un intervento efficace nei bambini con disabilità visiva. I moduli yoga utilizzati negli studi precedenti si basavano sull'esperienza del singolo ricercatore. Tuttavia, non è stata menzionata la loro approvazione da parte di altri specialisti del settore. Questo studio mirava a sviluppare, validare e valutare la fattibilità di un modulo yoga esclusivamente per i bambini con disabilità visiva. È stato sviluppato un modulo yoga basato sulla letteratura yoga tradizional ...; [Leggi tutto...]
Lo yoga è ritenuto un intervento efficace nei bambini con disabilità visiva. I moduli yoga utilizzati negli studi precedenti si basavano sull'esperienza del singolo ricercatore. Tuttavia, non è stata menzionata la loro approvazione da parte di altri specialisti del settore. Questo studio mirava a sviluppare, validare e valutare la fattibilità di un modulo yoga esclusivamente per i bambini con disabilità visiva. È stato sviluppato un modulo yoga basato sulla letteratura yoga tradizionale e su attuali studi per determinare i bisogni dei partecipanti e le pratiche yoga che potrebbero dimostrarsi efficienti. La sua convalida è stata effettuata con 25 esperti in due cicli di indagine e la fattibilità delle pratiche è stata verificata con nove bambini con disabilità visiva. Per valutare il successo della pratica dello yoga sono stati eseguiti test di lancio della palla da tennis e di salto verticale in piedi. In totale, 30 pratiche yoga sono state inserite nel modulo yoga finale. Tutti gli esperti hanno affermato che il modulo finale è tecnicamente facile da insegnare, apprendere e mettere in pratica. Tutti i bambini hanno riferito l'80% del livello di soddisfazione con le pratiche yoga e la procedura utilizzata per insegnare. Il punteggio nel lancio della pallina da tennis è aumentato significativamente dopo l'intervento, ma il punteggio del salto verticale in piedi no. Le risposte positive al sondaggio di uscita e i buoni tassi di partecipazione supportano la fattibilità del modulo. Sulla base delle prove fornite dalle conoscenze tradizionali e dagli studi scientifici, il modulo yoga è stato validato per i bambini con disabilità visiva. Anche la fattibilità del modulo è stata valutata con successo, perchè può essere utilizzata in modo sicuro ed efficace come formazione alternativa per le persone con disabilità visive.
Abstract/Sommario: La ricerca suggerisce che gli adulti con disabilità visive tendono a partecipare a quantità inadeguate di attività fisica e sono ad alto rischio per lo sviluppo di cattive condizioni di salute. L'ambiente più probabile per i giovani con disabilità visive per conoscere l'attività fisica sono le lezioni di educazione fisica a scuola. Tuttavia, esistono poche ricerche che esaminano l'influenza di questa sull'attività fisica permanente per le persone con disabilità visive. Pertanto, lo sco ...; [Leggi tutto...]
La ricerca suggerisce che gli adulti con disabilità visive tendono a partecipare a quantità inadeguate di attività fisica e sono ad alto rischio per lo sviluppo di cattive condizioni di salute. L'ambiente più probabile per i giovani con disabilità visive per conoscere l'attività fisica sono le lezioni di educazione fisica a scuola. Tuttavia, esistono poche ricerche che esaminano l'influenza di questa sull'attività fisica permanente per le persone con disabilità visive. Pertanto, lo scopo di questo studio era di esplorare le prospettive degli adulti con disabilità visive sulla attività fisica e sulla loro attuale partecipazione. Hanno partecipato a questo studio 16 adulti (7 maschi e 9 femmine) con disabilità visive che hanno frequentato scuole pubbliche integrate e scuole private. I dati sono stati raccolti attraverso interviste telefoniche semi-strutturate. È stata utilizzata una guida di intervista semi-strutturata per garantire che le stesse linee di indagine fossero perseguite tra i partecipanti. Il controllo dei membri, il debriefing tra pari e la validità comunicativa sono stati utilizzati per supportare l'affidabilità. Un'analisi induttiva è stata utilizzata per interpretare i dati. Sono stati rivelati due temi chiave. Il primo tema, esperienze inefficaci di educazione fisica, descriveva le convinzioni dei partecipanti secondo cui le esperienze avevano un impatto limitato sulla loro attuale attività fisica. Il secondo tema, i bisogni retrospettivi, ha rivelato le modifiche che i partecipanti credevano avrebbero potuto migliorare le loro esperienze in educazione fisica. Uno degli obiettivi primari della educazione fisica è fornire gli strumenti necessari per l'attività fisica permanente. Al completamento dello studio, la maggior parte dei partecipanti ha indicato di considerarsi fisicamente attivo in età adulta. Tuttavia, ciò è stato attribuito a esperienze significative al di fuori dell'educazione fisica ricevuta a scuola.
Abstract/Sommario: Come altre nazioni dell'Africa sub-sahariana, la Nigeria ha una percentuale relativamente alta di adulti con cecità acquisita. Questo studio indaga sugli impatti del diventare cieco nell'età adulta e in che modo l'uso dei servizi di riabilitazione visiva affronta le esigenze funzionali, sostiene le attività della vita quotidiana e migliora la partecipazione alle attività educative, professionali e comunitarie. Adottando un approccio qualitativo e interpretativo, sono state condotte int ...; [Leggi tutto...]
Come altre nazioni dell'Africa sub-sahariana, la Nigeria ha una percentuale relativamente alta di adulti con cecità acquisita. Questo studio indaga sugli impatti del diventare cieco nell'età adulta e in che modo l'uso dei servizi di riabilitazione visiva affronta le esigenze funzionali, sostiene le attività della vita quotidiana e migliora la partecipazione alle attività educative, professionali e comunitarie. Adottando un approccio qualitativo e interpretativo, sono state condotte interviste approfondite con otto utenti adulti di servizi di riabilitazione visiva. Sono stati identificati tre grandi temi: (1) risposte psico-emotive alla perdita della vista; (2) impatti sulla partecipazione all'istruzione, all'occupazione e alla comunità; (3) impatto positivo dei servizi di riabilitazione. I risultati vengono discussi nel contesto della letteratura internazionale e vengono forniti suggerimenti che possono migliorare i servizi di riabilitazione visiva.
Abstract/Sommario: Esistono ancora barriere che impediscono una connessione soddisfacente tra l'educazione musicale e la popolazione ipovedente. Ciò è dovuto alla mancanza di preparazione degli insegnanti e alla loro generale ignoranza del funzionamento del sistema musicale Braille, dei materiali, del supporto specialistico e di altri strumenti necessari per l'inclusione di questo tipo di studenti in classe. Al fine di far familiarizzare la comunità educativa con le risorse e il supporto specialistico co ...; [Leggi tutto...]
Esistono ancora barriere che impediscono una connessione soddisfacente tra l'educazione musicale e la popolazione ipovedente. Ciò è dovuto alla mancanza di preparazione degli insegnanti e alla loro generale ignoranza del funzionamento del sistema musicale Braille, dei materiali, del supporto specialistico e di altri strumenti necessari per l'inclusione di questo tipo di studenti in classe. Al fine di far familiarizzare la comunità educativa con le risorse e il supporto specialistico coinvolti nell'insegnamento musicale inclusivo, gli autori hanno condotto e analizzato interviste semi-strutturate con: (1) specialisti della musica presso il Centro risorse dell'Organizzazione nazionale di Ciegos Españoles; (2) un'insegnante di musica che aveva due studenti ipovedenti nelle sue lezioni; (3) uno studente cieco che ha studiato musica e si è specializzato in esibizioni di pianoforte. I contributi forniti da questo articolo consistono nella categorizzazione delle diverse risorse di insegnamento-apprendimento coinvolte nell'inclusione, informazioni su come fornire supporto specialistico per facilitare tali risorse e relazioni tra risorse e supporto specialistico tenendo conto del punto di vista dell'insegnante come figura principale responsabile dell'inclusione nell'aula di musica.
Abstract/Sommario: La conoscenza da parte degli insegnanti e la dimestichezza con la tecnologia assistiva è la chiave per l'uso di questa da parte degli studenti. Ricerche precedenti hanno identificato le competenze necessarie sulla tecnologia assistiva per istruire gli studenti con disabilità visive e il livello di competenza richiesto in ciascuno. Gli autori hanno selezionato 20 delle competenze più appropriate per gli insegnanti di istruzione generale che lavorano gli studenti con disabilità visve e h ...; [Leggi tutto...]
La conoscenza da parte degli insegnanti e la dimestichezza con la tecnologia assistiva è la chiave per l'uso di questa da parte degli studenti. Ricerche precedenti hanno identificato le competenze necessarie sulla tecnologia assistiva per istruire gli studenti con disabilità visive e il livello di competenza richiesto in ciascuno. Gli autori hanno selezionato 20 delle competenze più appropriate per gli insegnanti di istruzione generale che lavorano gli studenti con disabilità visve e hanno studiato l'impatto della formazione degli insegnanti pre-servizio in tecnologia assistiva sui loro livelli di autovalutazione. Agli insegnanti pre-servizio è stato dato un pre-test (usando misure qualitative e quantitative), specifico sulla tecnologia usando una caccia al tesoro nel laboratorio tecnologico presso l'università dove si è svolto lo studio, e poi hanno completato un post-test delle stesse valutazioni. I partecipanti hanno potuto elencare più software e dispositivi sul post-test e si sono considerati più competenti per quanto riguarda le 20 competenze più rilevanti.
