Abstract/Sommario: Un metodo di analisi sistematica dell'attività viene applicato al problema di progettare una sequenza di obiettivi di apprendimento che fornirà una corrispondenza ottimale per la naturale sequenza di acquisizione del bambino di abilità e concetti matematici. Gli autori iniziano proponendo una definizione operativa del concetto di numero sotto forma di un insieme di comportamenti che, nel loro insieme, consentono di dedurre che il bambino abbia un concetto astratto di "numero". Questi s ...; [Leggi tutto...]
Un metodo di analisi sistematica dell'attività viene applicato al problema di progettare una sequenza di obiettivi di apprendimento che fornirà una corrispondenza ottimale per la naturale sequenza di acquisizione del bambino di abilità e concetti matematici. Gli autori iniziano proponendo una definizione operativa del concetto di numero sotto forma di un insieme di comportamenti che, nel loro insieme, consentono di dedurre che il bambino abbia un concetto astratto di "numero". Questi sono gli "obiettivi" del curriculum. Ogni comportamento nel set di definizione viene quindi sottoposto a un'analisi che identifica i componenti ipotizzati di valide prestazioni e prerequisiti per l'apprendimento di questi componenti. Sulla base di queste analisi, vengono proposte sequenze specifiche di obiettivi di apprendimento. Si ipotizza che le sequenze proposte siano quelle che faciliteranno meglio l'apprendimento, massimizzando il trasferimento da obiettivi precedenti a obiettivi successivi. La letteratura pertinente sull'apprendimento precoce e sullo sviluppo cognitivo è considerata congiuntamente alle analisi e alle sequenze risultanti. Il documento si conclude con una discussione sui modi in cui il curriculum può essere implementato e studiato nelle scuole. Si riportano esempi di dati su singoli bambini e viene considerato l'uso di tali dati per migliorare il curriculum stesso, nonché per esaminare gli effetti di altre variabili del trattamento.
