Abstract/Sommario: Poche ricerche dimostrano l'ottimizzazione e il mantenimento dei risultati di partecipazione a seguito di interventi di attività fisica per bambini e giovani con disabilità. Gli autori hanno voluto valutare i cambiamenti nell'attività fisica della partecipazione ai bambini con disabilità seguendo un intervento mirato, centrato sulla famiglia in un centro sportivo per la salute, e identificare i fattori che influenzano la partecipazione in seguito all'intervento. È stato applicato un pr ...; [Leggi tutto...]
Poche ricerche dimostrano l'ottimizzazione e il mantenimento dei risultati di partecipazione a seguito di interventi di attività fisica per bambini e giovani con disabilità. Gli autori hanno voluto valutare i cambiamenti nell'attività fisica della partecipazione ai bambini con disabilità seguendo un intervento mirato, centrato sulla famiglia in un centro sportivo per la salute, e identificare i fattori che influenzano la partecipazione in seguito all'intervento. È stato applicato un progetto di coorte post-test pre-test con metodi misti. Il reclutamento si è verificato nell'arco di 12 mesi durante l'erogazione di servizi clinici standard. La Canadian Occupational Performance Measure (COPM) è stata somministrata a bambini e genitori pre e post-intervento e a 12 settimane di follow-up. L'obiettivo di raggiungimento degli obiettivi è stato applicato per valutare i risultati a 12 settimane di follow-up. L'indagine qualitativa ha descritto gli ostacoli al raggiungimento degli obiettivi. Novantadue bambini con una gamma di disabilità sono stati inclusi nello studio. Dopo l'intervento sono stati osservati miglioramenti statisticamente e clinicamente significativi nelle valutazioni dei genitori delle prestazioni di COPM e soddisfazione degli obiettivi di partecipazione. Le valutazioni a 12 settimane di follow-up sono rimaste significativamente superiori rispetto alla prima osservazione e il 32% dei bambini ha raggiunto l'obiettivo. I fattori ambientali sono stati di ostacolo al raggiungimento degli obiettivi. Questi risultati forniscono prove preliminari per interventi mirati, centrati sulla famiglia, per ottimizzare i risultati di partecipazione all'attività fisica per i bambini con disabilità.
Abstract/Sommario: Bambini e giovani sordi o con difficoltà uditive sono noti per mostrare deficit a livello di gruppo nella lingua parlata e nella capacità di lettura rispetto ai loro coetanei udenti. Tuttavia, ci sono poche prove sulle relazioni longitudinali predittive tra lingua e lettura in questa popolazione. Determinare in che misura le differenze nell'abilità del linguaggio parlato nell'infanzia predicono la capacità di lettura negli adolescenti è quanto si sono prpopsti gli autoiri. I 53 parteci ...; [Leggi tutto...]
Bambini e giovani sordi o con difficoltà uditive sono noti per mostrare deficit a livello di gruppo nella lingua parlata e nella capacità di lettura rispetto ai loro coetanei udenti. Tuttavia, ci sono poche prove sulle relazioni longitudinali predittive tra lingua e lettura in questa popolazione. Determinare in che misura le differenze nell'abilità del linguaggio parlato nell'infanzia predicono la capacità di lettura negli adolescenti è quanto si sono prpopsti gli autoiri. I 53 partecipanti sono stati tratti da uno studio di coorte e comprendevano adolescenti, che hanno usato la lingua parlata ed è stato utilizzato un gruppo di confronto di 38 adolescenti udenti. Tutti hanno completato i test standardizzati per la lingua parlata (espressione e comprensione) e per la lettura (accuratezza e comprensione). La regressione statistica ha mostrato che, dopo aver preso in considerazione la capacità di leggere a 8 anni, i punteggi della lingua all'età di 8 anni non aggiungevano significativamente alla predizione dei punteggi z della precisione di lettura all'età di 17 anni, ma diventavano significativi per la comprensione della lettura 17 anni. Nelle persone con deficit uditivo le abilità linguistiche espressive e ricettive nell'infanzia predicono l'abilità di comprensione della lettura nell'adolescenza. Un intervento continuo a supporto dello sviluppo linguistico oltre la scuola primaria ha la possibilità di favorire la comprensione della lettura e quindi l'accesso educativo per questi adolescenti.
