Abstract/Sommario: Anche se l'uso della comunicazione aumentativa e alternativa è stata ampiamente studiata, pochi studi riguardano le strategie che utilizzano questa comunicazione ricorrendo a parole chiave. Abbiamo esplorato le opinioni sulle parole chiave di due gruppi: personale di supporto diretto in case residenziali e insegnanti delle scuole secondarie di istruzione speciale. Abbiamo esaminato le trascrizioni da singole interviste semi-strutturate con cinque assistenti e cinque insegnanti utilizza ...; [Leggi tutto...]
Anche se l'uso della comunicazione aumentativa e alternativa è stata ampiamente studiata, pochi studi riguardano le strategie che utilizzano questa comunicazione ricorrendo a parole chiave. Abbiamo esplorato le opinioni sulle parole chiave di due gruppi: personale di supporto diretto in case residenziali e insegnanti delle scuole secondarie di istruzione speciale. Abbiamo esaminato le trascrizioni da singole interviste semi-strutturate con cinque assistenti e cinque insegnanti utilizzando l'analisi tematica. I partecipanti hanno discusso la coerenza dell'uso di parole chiave e le ragioni per l'implementazione di queste. Rispetto al personale di supporto diretto, gli insegnanti hanno descritto più uso di parole chiave durante tutto il giorno con più individui con disabilità intellettiva. Gli insegnanti hanno discusso motivato il loro uso per facilitare le interazioni attuali e future degli studenti, mentre il personale di supporto diretto ha discusso principalmente gli effetti immediati. I partecipanti hanno sperimentato l'implementazione di parole chiave come processo di apprendimento e hanno voluto trasformare l'uso di segni manuali in un'abitudine di routine. Ciò ha richiesto un considerevole autocontrollo combinato con fattori ambientali e questi potrebbero ostacolare l'implementazione delle parole chiave. Questi risultati preliminari suggeriscono che potrebbe essere necessario migliorare la formazione e l'assistenza in loco.
Abstract/Sommario: Molti bambini con disordini dello spettro autistico e/o con disabilità evolutiva non sono in grado di soddisfare le proprie esigenze di comunicazione quotidiane con il linguaggio. Questi individui sono considerati candidati potenziali per dispositivi di generazione vocale (VOCA) e tecnologie mobili con applicazioni CAA specifiche. Lo scopo di questo studio è stato quello di determinare l'efficacia delle istruzioni sistematiche sull'insegnamento delle competenze a passi progressivi che ...; [Leggi tutto...]
Molti bambini con disordini dello spettro autistico e/o con disabilità evolutiva non sono in grado di soddisfare le proprie esigenze di comunicazione quotidiane con il linguaggio. Questi individui sono considerati candidati potenziali per dispositivi di generazione vocale (VOCA) e tecnologie mobili con applicazioni CAA specifiche. Lo scopo di questo studio è stato quello di determinare l'efficacia delle istruzioni sistematiche sull'insegnamento delle competenze a passi progressivi che richiedono un iPad con Proloquo2Go a bambini con autismo e altre disabilità allo sviluppo. I risultati dei quattro bambini coinvolti hanno indicato che per questi partecipanti, l'intervento è stato efficace nel aumentare la richiesta a passaggi progressivi utilizzando l'iPad. Tutti i partecipanti hanno avuto successo a vari gradi nella navigazione tra le pagine e combinando simboli per richiedere elementi preferiti. Inoltre, i partecipanti hanno raggiunto la generalizzazione delle nuove competenze acquisite richiedendo diversi oggetti e attività preferite durante le fasi di generalizzazione.
