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Abstract/Sommario: L'articolo tratta della concezione pedagogica dell'outdoor education che si propone di valorizzare le esperienze educative basate sullo star fuori, assumendo l'ambiente esterno come spazio di formazione, dove esperienze e conoscenze sono strettamente correlate; essa propone e sostiene le esperienze della cosiddetta "scuola nel bosco", e propone di guardare il bosco come un luogo dove accompagnare i bambini per promuovere la loro crescita, aprendo la porta all'avventura e alla scoperta ...; [Leggi tutto...] L'articolo tratta della concezione pedagogica dell'outdoor education che si propone di valorizzare le esperienze educative basate sullo star fuori, assumendo l'ambiente esterno come spazio di formazione, dove esperienze e conoscenze sono strettamente correlate; essa propone e sostiene le esperienze della cosiddetta "scuola nel bosco", e propone di guardare il bosco come un luogo dove accompagnare i bambini per promuovere la loro crescita, aprendo la porta all'avventura e alla scoperta di un mondo nuovo, spazio quest'ultimo privilegiato del diventare grandi. Tale educazione può essere fatta nell'ambiente naturale del bosco, inteso come luogo esterno in cui e con cui è possibile promuovere lo sviluppo personale degli allievi, rappresentando un'azione anche per lo stesso ambiente in quanto finalizzata alla sostenibilità. Diverse ricerche hanno dimostrato che l'esposizione alla natura comporta svariati benefici per la salute mentale dell'individuo, tra cui effetti positivi sull'umore, sulla concentrazione, sull'autodisciplina e sullo stress; inoltre, il gioco e l'apprendimento nella natura possono facilitare e sviluppare maggiormente le abilità motorie dei bambini e di conseguenza la propria autostima e la regolazione delle proprie emozioni. Altra cosa importante riguarda l'aspetto sociale e quindi una integrazione più facilitata per i soggetti (singoli o gruppi) che si trovano maggiormente a rischio di marginalizzazione; di conseguenza, una maggiore partecipazione alla vita della comunità.

Abstract/Sommario: L'attività psicomotoria, basata sul contatto e la prossimità, è stata messa in crisi molto più di altre professioni dalla pandemia del covid-19. E' quindi costretta di ripensarsi aprendosi con coraggio a grandi cambiamenti, dei quali può far parte lo sperimentare spazi imprevisti, come i giardini e i luoghi di natura. La grande sfida è quella di riuscire a conservare le prerogative essenziali della professione pur modificando in maniera sostanziale il panorama di intervento.

Abstract/Sommario: La sperimentazione della psicomotricità in ambiente naturale pone parecchi interrogativi, soprattutto sulla permanenza delle caratteristiche della professione all'interno di un setting non delimitato, diverso e non abituale. Il gioco psicomotorio all'aperto si dimostra però capace di fornire le risposte. Una sperimentazione in corso d'opera.

Abstract/Sommario: L'accoglienza dei bambini con disabilità nei servizi educativi non è ancora una realtà. L'educazione inclusiva per la prima infanzia privilegia l'assunzione di una prospettiva ecosistemica e dinamica che colleghi i bambini e le famiglie ai contesti di riferimento. Valorizza inoltre l'analisi delle culture, delle politiche e delle infrastrutture nella definizione di servizi educativi di qualità. La prospettiva sottesa al'educazione inclusiva per la prima infanzia invita a innovare e a r ...; [Leggi tutto...] L'accoglienza dei bambini con disabilità nei servizi educativi non è ancora una realtà. L'educazione inclusiva per la prima infanzia privilegia l'assunzione di una prospettiva ecosistemica e dinamica che colleghi i bambini e le famiglie ai contesti di riferimento. Valorizza inoltre l'analisi delle culture, delle politiche e delle infrastrutture nella definizione di servizi educativi di qualità. La prospettiva sottesa al'educazione inclusiva per la prima infanzia invita a innovare e a ripensare l'organizzazione dei servizi educativi, al fine di promuovere processi di apprendimento significativi anche per i bambini con sviluppi atipici nell'interazione con i contesti quotidiani. Le ricerche basate sulle evidenze sottolineano l'efficacia della prospettiva ecologica, dell'utilizzo di metodologie differenziate e di una formazione specifica per insegnanti e educatori.

Abstract/Sommario: L'espressione "scuola nel bosco" sta ad indicare una attività scolastica con uno scopo ben preciso: quello di sviluppare le potenzialità e lo sviluppo cognitivo dei bambini all'interno di un ambiente naturale, appunto quello del bosco (con quest'ultimo si intende, anche dal punto di vista normativo, una superficie di un terreno di almeno mezzo ettaro con alberi di varie specie e di alto fusto, con annesso il sottobosco). Esistono due modelli di scuola nel bosco: classico e integrato. I ...; [Leggi tutto...] L'espressione "scuola nel bosco" sta ad indicare una attività scolastica con uno scopo ben preciso: quello di sviluppare le potenzialità e lo sviluppo cognitivo dei bambini all'interno di un ambiente naturale, appunto quello del bosco (con quest'ultimo si intende, anche dal punto di vista normativo, una superficie di un terreno di almeno mezzo ettaro con alberi di varie specie e di alto fusto, con annesso il sottobosco). Esistono due modelli di scuola nel bosco: classico e integrato. Il secondo modello prevede l'utilizzo di una struttura fisica (la scuola o altro edificio) dove c'è la possibilità per gli allievi di uscire e di andare in un bosco (le attività iniziano prima all'interno dell'edificio e poi proseguono, in un secondo tempo, al di fuori). Il primo modello, invece, non prevede alcuna struttura fisica e l'attività scolastica è svolta completamente all'aperto ed è incentrata sui bisogni degli allievi.

Abstract/Sommario: In questo articolo si sottolinea come interdipendenza, autodeterminazione non siano concetti opposti, ma facenti capo ad un unico percorso che porti la persona con disabilità ad avere un suo progetto di vita. Sostegno non è sostituirsi, ma fornire ciò che serve affinché si possa arrivare a decidere sulla propria vita nel modo più autonomo possibile. Autodeterminarsi come parte di un percorso che vede al centro la persona con disabilità che aiutata dalla famiglia, dagli amici e dalla su ...; [Leggi tutto...] In questo articolo si sottolinea come interdipendenza, autodeterminazione non siano concetti opposti, ma facenti capo ad un unico percorso che porti la persona con disabilità ad avere un suo progetto di vita. Sostegno non è sostituirsi, ma fornire ciò che serve affinché si possa arrivare a decidere sulla propria vita nel modo più autonomo possibile. Autodeterminarsi come parte di un percorso che vede al centro la persona con disabilità che aiutata dalla famiglia, dagli amici e dalla sua comunità vive il suo tempo. L’Anfass da tempo realizza, oltre i modelli teorici, concrete esperienze messe in pratica nell’ottica della Vita Indipendente, supporta la famiglia e offre sostegno alla comunità perché si possano abbattere barriere e pregiudizi.

Abstract/Sommario: Nel mondo della scuola o comunque dell'istruzione, il ruolo dell'educazione alla sostenibilità viene sempre più riconosciuto fondamentale, non solo in Italia ma anche a livello internazionale, alimentato negli ultimi tempi anche dal dibattito pubblico riguardanti i temi dello sviluppo sostenibile e della sostenibilità (concetti spesso confusi). Esiste da qualche tempo un rinnovato interesse ad una vita più semplice, quasi che possa condurre ad un ritorno alle radici; in tale contesto, ...; [Leggi tutto...] Nel mondo della scuola o comunque dell'istruzione, il ruolo dell'educazione alla sostenibilità viene sempre più riconosciuto fondamentale, non solo in Italia ma anche a livello internazionale, alimentato negli ultimi tempi anche dal dibattito pubblico riguardanti i temi dello sviluppo sostenibile e della sostenibilità (concetti spesso confusi). Esiste da qualche tempo un rinnovato interesse ad una vita più semplice, quasi che possa condurre ad un ritorno alle radici; in tale contesto, L'Outdoor Education è diventata protagonista delle nuove tendenze didattiche e del cambiamento sociale che mirano ad una liberalizzazione democratica della natura. Sviluppo sostenibile: è oggi il principio base dell'analisi e della progettazione ambientale e socio-economica, il cui scopo è quello di soddisfare i bisogni delle generazioni presenti senza compromettere la capacità delle generazioni future di soddisfare i propri bisogni. Sostenibilità: vive al di fuori del concetto dello sviluppo e il suo scopo è quello di esistere in un completo stato di equilibrio, essa è legata al fenomeno dei cicli e dell'equilibrio esistenti in natura. Per educare alla sostenibilità, secondo l'autrice, occorre riscoprire (e curare) il legame tra bambino e natura, da coltivare già dalla primissima infanzia e ciò permette di potenziare il rapporto emotivo che il bambino può nutrire con la natura. L'Outdoor education, nato nei Paesi scandinavi, prevede tutta una serie di attività didattiche all'aperto svolte dalle scuole, in un ambiente naturale anche se oggi, per Outdoor education si intendono e sono previste attività realizzate in contesti urbani (es. parchi urbani) che prevedono il pieno coinvolgimento del bambino in tutte le sue dimensioni evolutive: fisica, cognitiva, affettiva e relazionale.

Abstract/Sommario: L’articolo descrive il progetto della nuova sede del Filo d’Oro come una struttura destinata ad essere all’avanguardia per materiali, efficienza energetica e gestione della stessa. Il complesso residenziale verrà realizzato con criteri di basso impatto ambientale, di risparmio energetico e con l’impiego di sorgenti rinnovabili: solare e termico, fotovoltaico e geotermia.

Abstract/Sommario: Outdoor education significa un approccio educativo che fa del luogo dell'apprendimento, al di fuori delle mura della scuola, il fulcro delle esperienze condotte dalle tre autrici; a tale proposito, un giardino, un parco può diventare un ambiente didattico ma anche gli spazi urbani del quartiere del paese e/o città, ampliando così l'ottica della formazione-educazione in un'ottica ecologica e di comunità. Questo tipo di laboratorio riguarda la necessità di rinnovare gli spazi didattici e ...; [Leggi tutto...] Outdoor education significa un approccio educativo che fa del luogo dell'apprendimento, al di fuori delle mura della scuola, il fulcro delle esperienze condotte dalle tre autrici; a tale proposito, un giardino, un parco può diventare un ambiente didattico ma anche gli spazi urbani del quartiere del paese e/o città, ampliando così l'ottica della formazione-educazione in un'ottica ecologica e di comunità. Questo tipo di laboratorio riguarda la necessità di rinnovare gli spazi didattici e le modalità di insegnamento e, inoltre contrasta la sedentarietà dei bambini e il loro minor tempo passato all'aria aperta, soprattutto per quelli che vivono nelle città (dove questo tipo di esperienza è meno diffusa). Dalla ricerca condotta dalle tre autrici è emerso che l'ambiente esterno, la natura ha un effetto che stimola l'attenzione da parte degli alunni; la classe, in un ambiente aperto, passa maggiore tempo sui compiti proposti e tale risultato ha una forte ricaduta sull'apprendimento, considerando il maggior tempo che la classe passava sulla concentrazione dei compiti e il minore affaticamento delle sue risorse cognitive. In ultimo, la didattica interattiva e dinamica (sia a livello qualitativo e sia a quello quantitativo) è risultata più efficace rispetto a quella frontale e passiva, l'ambiente esterno, rispetto all'ambiente statico della classe, si presta più facilmente ad una didattica flessibile, poiché stando all'aperto si può sperimentare nella realtà alcuni elementi didattici (es. gli alberi) e di conseguenza, a distinguerli e padroneggiarli maggiormente. La metodologia proposta allude al concetto di imparare facendo esperienze concrete, e quindi, valorizzando la partecipazione attiva di tutti gli allievi, si può affermare che l'outdoor education rappresenta una esperienza inclusiva.

Abstract/Sommario: La valutazione multidimensionale e la progettazione individualizzata per le persone con disabilità, specie del neurosviluppo, rappresentano un campo ancora oggetto di dibattito e sperimentazione. Il panorama degli interventi in favore delle persone con disabilità è caratterizzato da eterogeneità e dalla crescente necessità di andare oltre la presa in carico sanitaria estendendo l'approccio ai bisogni ed alle aspettative di questi cittadini, in funzione della loro partecipazione alla co ...; [Leggi tutto...] La valutazione multidimensionale e la progettazione individualizzata per le persone con disabilità, specie del neurosviluppo, rappresentano un campo ancora oggetto di dibattito e sperimentazione. Il panorama degli interventi in favore delle persone con disabilità è caratterizzato da eterogeneità e dalla crescente necessità di andare oltre la presa in carico sanitaria estendendo l'approccio ai bisogni ed alle aspettative di questi cittadini, in funzione della loro partecipazione alla comunità, contribuendo attivamente alla costruzione di una nuova società caratterizzata di umanizzazione, uguali opportunità, non discriminazione, inclusione per tutti. Rispetto a questo auspicio, esperienze e dibattiti hanno stimolato un vero e proprio cambiamento di paradigma di intervento che si è progressivamente evoluto integrando, come risultato da raggiungere, il miglioramento della Qualità di vita. Questo nuovo approccio porta a mettere in discussione il sistema esistente, sia in termini di progettazione che di erogazioni e servizi e sostegni e richiede la ricerca e sperimentazione di pratiche e sistemi più efficaci e coerenti con questi principi. ANFFAS ha sperimentato un sistema, le matrici ecologiche e dei sostegni, e si propone di trasferire tale modello concettuale in un sistema operativo organizzato, che consenta di mettere realmente al centro la persona con disabilità, anche con alte necessità di sostegno, nella pianificazione, erogazione e verifica di qualsiasi servizio e più in generale del progetto di vita individuale.