Inclusive classroom interaction in lower secondary education

Abstract/Sommario: Dopo la ratifica da parte del parlamento tedesco della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità nel 2008, la pedagogia inclusiva è diventata sempre più rilevante per la scienza dell'educazione e per la politica educativa. Gli studi empirici di classi che combinano studenti con e senza disabilità visiva si concentrano principalmente su questioni di prestazioni e benessere, senza esaminare direttamente le interazioni in classe. Questa ricerca cerca di colm ...; [leggi tutto] Dopo la ratifica da parte del parlamento tedesco della Convenzione delle Nazioni Unite sui diritti delle persone con disabilità nel 2008, la pedagogia inclusiva è diventata sempre più rilevante per la scienza dell'educazione e per la politica educativa. Gli studi empirici di classi che combinano studenti con e senza disabilità visiva si concentrano principalmente su questioni di prestazioni e benessere, senza esaminare direttamente le interazioni in classe. Questa ricerca cerca di colmare la notevole mancanza di studi in situ, utilizzando un caso selezionato come esempio e illustrando il potenziale di tale approccio attraverso la ricostruzione delle aspettative contraddittorie dell'insegnamento inclusivo come specifico conflitto di definizione. Questo approccio dovrebbe dimostrare le potenziali intuizioni che si possono ottenere ricostruendo e interpretando i processi comunicativi rilevanti di costruzione del significato. Sulla base delle interazioni trascritte in una classe di quinta elementare inclusiva, interpretiamo la scena dell'istruzione in classe rispetto al conflitto normativo tra la promessa egualitaria di partecipazione e un focus non egualitario sulla performance. L'adozione di una metodologia di osservazione del secondo ordine, come delineata nella Systems Theory, consente di condurre un'analisi della normativa al fine di comprendere quali norme prevalgono nelle interazioni con studenti con e senza disabilità visiva. Al centro dell'analisi non c'è solo la discrepanza comune tra la politica di una scuola inclusiva e la sua implementazione interattiva. Piuttosto, le interpretazioni mostrano anche come la norma abilista della performance sia navigata e negoziata tra tutti i partecipanti alla comunicazione in classe e come la moltitudine di norme e aspettative che circondano l'insegnamento inclusivo entrino in conflitto, cioè nella paradossale tensione strutturale tra la necessità operativa di stabilire una separazione tra gli studenti e l'imperativo politico della decategorizzazione. [comprimi]

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Campo	Valore
Descrizione	Inclusive classroom interaction in lower secondary education/ Braun, Jürgen; Hollstein, Oliver; Meseth, Wolfgang. - BJVI British Journal of Visual Impairment, 2021, 39, 1 ; pp. 64-75
	[Fa parte di] BJVI British Journal of Visual Impairment / Ravenscroft, John 2021, 39, 1 ; pp. 64-75
Numeri	ISSN: 0264-6196 DOI: 10.1177/0264619620975469
Autori	Hollstein, Oliver - [Autore] Meseth, Wolfgang - [Autore] Braun, Jurgen - [Responsabilità principale] - [Autore]
Luogo di pubblicazione	Peterborough (UK) - [Luogo di pubblicazione]
Editore	Sage Publications Inc - [Editore]
Liste personalizzate	Tag Disabilità - Cecità-Deficit Visivo / Blindness-Visual Impairment Inclusione / Inclusion Legge-Legislativo / Law-Legislation Politiche Sociali / Welfare Programmazione / Planning-Scheduling Relazione / Relationship Scuola - Educatore-Insegnante / Educator-Teacher Scuola - Scuola / School
Lingua	Inglese
ID scheda	34683
Permalink	https://biblioteca.legadelfilodoro.it/?ids=34683