Improving Learning of Figurative Concepts in Individuals With Blindness : Adopting Teaching Strategies to Enhance Learning Motivation

Abstract/Sommario: Questo studio esamina le strategie di insegnamento che contribuiscono ad aumentare la motivazione all'apprendimento in individui con cecità per facilitare un migliore apprendimento dei concetti figurativi: attenzione, rilevanza, fiducia e soddisfazione (ARCS). Abbiamo iniziato insegnando l'origine della vita e il sistema riproduttivo nella prima unità dell'educazione alla parità di genere, relativamente carente. Abbiamo stabilito varie strategie di insegnamento attraverso interviste ad ...; [leggi tutto] Questo studio esamina le strategie di insegnamento che contribuiscono ad aumentare la motivazione all'apprendimento in individui con cecità per facilitare un migliore apprendimento dei concetti figurativi: attenzione, rilevanza, fiducia e soddisfazione (ARCS). Abbiamo iniziato insegnando l'origine della vita e il sistema riproduttivo nella prima unità dell'educazione alla parità di genere, relativamente carente. Abbiamo stabilito varie strategie di insegnamento attraverso interviste ad esperti. È stato condotto un esperimento didattico per convalidare la strategia. I partecipanti erano otto persone con cecità. È stato chiesto loro di disegnare varie parti del sistema riproduttivo femminile. Sono state poi condotte attività didattiche basate sulla strategia di insegnamento. Al termine dell'attività, ai partecipanti è stato chiesto di ridisegnare il diagramma ed è stato somministrato l'Instructional Materials Motivation Survey per verificare il punteggio ARCS. I punteggi per ogni elemento dell'ARCS sono stati: attenzione = 3,99 (SD = 0,31), rilevanza = 3,99 (SD = 0,36), fiducia = 3,61 (SD = 0,37) e soddisfazione = 4,15 (SD = 0,46). I valori della W di Kendall ottenuti sono stati attenzione = 0,21 (p = .01), rilevanza = 0,31 (p = .004), fiducia = 0,25 (p = .03) e soddisfazione = 0,67 (p < .001). Nel post-test, la percentuale media di completamento di ogni parte del disegno è stata dell'83,9% (deviazione standard [SD] = 19,4), mentre nel pretest era del 35,7% (SD = 21,6). I risultati del test sono stati p < .001, t = -10,425 e i gradi di libertà = 7, quindi l'effetto di apprendimento è significativo. I voti A, R e S intorno a 4 (d'accordo) e C 3,61 (quasi d'accordo) hanno migliorato la motivazione. Inoltre, è stato osservato un miglioramento significativo nelle prestazioni dei partecipanti nel compito di disegno, in quanto sono riusciti a esprimere correttamente la posizione relativa di ogni parte. Concludiamo che il metodo testato in questo studio è fattibile per gli insegnanti che desiderano progettare materiali didattici e piani di lezione per l'apprendimento e la cognizione dei concetti figurativi. Questa strategia di insegnamento potrebbe essere considerata un mezzo per aumentare la motivazione e l'efficienza di apprendimento dei loro studenti. [comprimi]

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Improving Learning of Figurative Concepts in Individuals With Blindness : Adopting Teaching Strategies to Enhance Learning Motivation/ Hsiang-Ping Wu. - JVIB Journal of Visual Impairment & Blindness, 2023, 117, 4 ; pp. 292-302