Analitico
Erostarbe-Perez, Montserrat
Executive functions and their relationship with intellectual capacity and age in schoolchildren with intellectual disability
Abstract/Sommario:
Esiste una certa evidenza empirica di una correlazione positiva tra funzioni esecutive (FE) e intelligenza nelle persone con disabilità intellettiva e di un loro sviluppo più lento in queste persone rispetto a persone senza disabilità. Questa evidenza non è, tuttavia, univoca e sono necessari ulteriori studi. Abbiamo analizzato la relazione tra lo sviluppo delle FE sia per età che per capacità intellettiva, in un campione di 106 studenti con deficit intellettivo o con funzionamento int ...; [leggi tutto]
Esiste una certa evidenza empirica di una correlazione positiva tra funzioni esecutive (FE) e intelligenza nelle persone con disabilità intellettiva e di un loro sviluppo più lento in queste persone rispetto a persone senza disabilità. Questa evidenza non è, tuttavia, univoca e sono necessari ulteriori studi. Abbiamo analizzato la relazione tra lo sviluppo delle FE sia per età che per capacità intellettiva, in un campione di 106 studenti con deficit intellettivo o con funzionamento intellettivo borderline in un centro di riabilitazione [63 ragazzi e 43 ragazze, 11–18 anni, media quoziente di intelligenza totale di 59,6]. Abbiamo applicato nove strumenti per valutare sia lo sviluppo neuropsicologico (memoria di lavoro, controllo inibitorio, flessibilità cognitiva, pianificazione, velocità di elaborazione e scioltezza verbale) sia lo sviluppo comportamentale [percezioni degli insegnanti delle funzioni esecutive dei loro studenti da Behaviour Rating Inventory of Executive Function – Seconda edizione (BRIEF-2). I gruppi sono stati confrontati statisticamente in termini di misure di prestazione media. Abbiamo esaminato la correlazione tra FE ed età e correlazioni tra FE e intelligenza: TIQ, intelligenza fluida [misurata dal sottoindice del ragionamento percettivo della Wechsler Intelligence Scale for Children-IV (WISC-IV)] e intelligenza cristallizzata (misurato dal sottoindice di comprensione verbale di WISC-IV). Nella maggior parte dei test utilizzati per valutare le FE, il sottogruppo con disabilità ha ottenuto risultati significativamente peggiori rispetto al sottogruppo nella norma. In generale, gli insegnanti pensavano che i partecipanti avessero livelli "medio-bassi" di FE. Il TIQ, in base alla scala WISC-IV, è correlato in modo significativo con i punteggi in tutti i test per tuttie le FE. Il sottoindice ragionamento percettivo è correlato in modo significativo con 14 dei test per le FE; Il 35% della variazione può essere spiegato dalla variazione delle prestazioni in Picture Span (memoria di lavoro) e Labirinti (pianificazione). Il sottoindice comprensione verbale era debolmente correlato con sette dei test FE. Abbiamo trovato correlazioni significative nel gruppo con disabilità tra età e punteggi in tutti i test di memoria di lavoro e controllo inibitorio. L'età non era correlata a nessuna delle variabili di percezione degli insegnanti, fatta eccezione per la memoria di lavoro, e questa correlazione non era forte. I risultati del nostro studio sono coerenti con le descrizioni della popolazione tipica: (1) l'intelligenza fluida è più correlata alle Fe di quanto non lo sia l'intelligenza cristallizzata; e (2) la capacità di memoria di lavoro è la funzione più strettamente correlato a forme di intelligenza generali, fluide e cristallizzate. I risultati suggeriscono che quando i bambini e gli adolescenti con deficit intellettivo crescono, le loro capacità di memoria di lavoro e di controllo inibitorio aumentano; lo sviluppo delle altre funzioni studiate era meno evidente.
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