Cognitive abilities and life experience in everyday planning in adolescents with intellectual disabilities : Support for the difference model

Abstract/Sommario: La letteratura sulla capacità di pianificazione in soggetti con disabilità intellettiva (ID) non fornisce chiarezza sul fatto che la loro capacità corrisponda o meno alla loro età mentale. Forse l'esperienza nella pianificazione può spiegare i risultati contrastanti. Il presente studio ha valutato fino a che punto le capacità cognitive e l'esperienza di vita possono spiegare le capacità di pianificazione quotidiana nelle persone con ID e in che misura i risultati delle attività di pian ...; [leggi tutto] La letteratura sulla capacità di pianificazione in soggetti con disabilità intellettiva (ID) non fornisce chiarezza sul fatto che la loro capacità corrisponda o meno alla loro età mentale. Forse l'esperienza nella pianificazione può spiegare i risultati contrastanti. Il presente studio ha valutato fino a che punto le capacità cognitive e l'esperienza di vita possono spiegare le capacità di pianificazione quotidiana nelle persone con ID e in che misura i risultati delle attività di pianificazione quotidiane supportano lo sviluppo o il modello di differenza di ID. Test di pianificazione, compiti di abilità cognitiva e una forma di esperienza di vita auto-valutata sono stati somministrati a 71 adolescenti con ID e a 62 bambini con uno sviluppo tipico abbinato a età mentale. Gli adolescenti con ID hanno mostrato capacità di pianificazione in base alal loro età mentale. Le analisi di regressione hanno mostrato che i predittori della pianificazione differivano tra i gruppi. Le misure cognitive potevano prevedere la pianificazione in entrambi i gruppi, ma l'esperienza di vita ha contribuito positivamente solo alla pianificazione nel gruppo età mentale, mentre l'età cronologica era negativamente correlata con una pianificazione riuscita nel gruppo con ID. I risultati supportano il modello di differenza di ID. Se abbinati a età mentale, le persone con ID risolveranno l'attività di pianificazione in modo qualitativamente diverso. Inoltre, i partecipanti con ID non hanno potuto utilizzare la loro esperienza di vita durante la risoluzione dell'attività di pianificazione, contrariamente al gruppo età mentale. I professionisti dovrebbero essere consapevoli del fatto che le persone con ID potrebbero aver bisogno di una formazione di pianificazione quotidiana durante l'adolescenza. Per supportare gli adolescenti con ID, i professionisti possono concentrarsi sul supporto delle capacità cognitive dell'individuo piuttosto che fare affidamento sulle loro conoscenze precedenti. [comprimi]

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Cognitive abilities and life experience in everyday planning in adolescents with intellectual disabilities : Support for the difference model/ Palmqvist, Lisa; Danielsson, Henrik; Jönsson, Arne; Rönnberg, Jerker. - JIDR Journal of Intellectual Disability Research, 2020, 64, 3 ; pp. 209-220. -

[Fa parte di] JIDR Journal of Intellectual Disability Research : The Foremost International Journal on Intellectual Disability / Oliver, Chris 2020, 64, 3 ; pp. 209-220

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