Executive function in the classroom : Cognitive flexibility supports reading fluency for typical readers and teacher-identified low-achieving readers

Abstract/Sommario: Le spiegazioni dominanti della fluidità della lettura indicano che la decodifica fonologica automatica libera risorse mentali per l'elaborazione del significato. Tuttavia, la decodifica dell'automaticità non garantisce l'attenzione al significato. Recenti lavori neurocognitivi suggeriscono che il funzionamento esecutivo può contribuire alla fluidità oltre la decodifica dell'automaticità. Due studi hanno esaminato i contributi di una funzione esecutiva sottostimata, la flessibilità cogn ...; [leggi tutto] Le spiegazioni dominanti della fluidità della lettura indicano che la decodifica fonologica automatica libera risorse mentali per l'elaborazione del significato. Tuttavia, la decodifica dell'automaticità non garantisce l'attenzione al significato. Recenti lavori neurocognitivi suggeriscono che il funzionamento esecutivo può contribuire alla fluidità oltre la decodifica dell'automaticità. Due studi hanno esaminato i contributi di una funzione esecutiva sottostimata, la flessibilità cognitiva, alla lettura fluente e hanno testato un intervento gestito dall'insegnante per migliorare la fluidità nei lettori a basso rendimento identificati dall'insegnante. Lo studio 1 ha valutato la fluidità della lettura delle parole, la decodifica automatica, la comprensione della lettura, l'abilità verbale e non verbale e la flessibilità cognitiva specifica della lettura e del dominio generale in 50 lettori (1 ° e 2 ° grado in tipico sviluppo). Lo studio 2 ha confrontato la flessibilità cognitiva dei lettori con scarsa abilità e ha esaminato l'efficacia dell'intervento di flessibilità cognitiva per migliorare la fluidità in 33alunni di 2 ° e 3 ° grado. La flessibilità specifica della lettura ha contribuito alla fluidità oltre la decodifica automatica e tutte le altre variabili di controllo nei lettori che avevano una flessibilità cognitiva significativamente più elevata rispetto ai lettori con scarsa abilità. L'intervento gestito dall'insegnante ha migliorato la fluidità della lettura per i lettori con sifficoltà. Questi risultati ampliano la comprensione delle basi neurocognitive della fluidità della lettura e aggiungono al crescente corpus di prove che la funzione esecutiva è alla base delle differenze di apprendimento e funge da utile bersaglio di intervento per gli studenti di Los Angeles. [comprimi]

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Executive function in the classroom : Cognitive flexibility supports reading fluency for typical readers and teacher-identified low-achieving readers/ Cartwright, Kelly B.; Marshall, Timothy R.; Huemer, Cathy M.; Payne, Joan B. - Research in Developmental Disabilities, 2019, 88 ; pp. 42-52