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Abstract: L'articolo prende in esame la legislazione degli ultimi decenni a favore dei non vedenti in Romania e Regno Unito. In particolare si mette l'accento sulla legge inglese del 1991 e su quella rumena del 1990. L'ingresso della Romania nell'Unione Europea del 2007 ha dato un grande impulso alo sviluppo di leggi per l'educazione dei disabili. Si fa una analisi comparata dei termini utilizzati per indicare la cecità nei due paesi.

Abstract: Questo studio qualitativo ha voluto analizzare gli effetti del coinvolgimento in attività di tempo libero su due non vedenti adulti autonomi. I dati indicano che il tempo impegnato nelle attività ricreative è aumentato e che sono aumentati i comportamenti attivisti all'interno di queste attività.

Abstract: Nel 1998 nel Texas è stato realizzato il Visually Impaired Personnel Preparation Program, un corso triennale indirizzato alla formazione di 100 insegnati dio alunni con problemi visivi e a 50 istruttori di orientamento e mobilità. Il corso è stato condotto con stage residenziali, lezioni a distanza, corsi online e campus universitari.

Abstract: Una indagine su sei studenti con problemi visivi relativa alle loro abilità sociali manifestate all'interno del campus. I dati suggeriscono che occorrerebbe intervenire prima del loro inserimento nel campus per aiutarli a superare le barriere che essi incontrano nel rapporto con i pari.

Abstract: I bambini con gravi disabilità motorie sono limitati nella manipolazione ed esplorazione di oggetti, ma poco si sa su come tali limitazioni influenzino lo sviluppo cognitivo. Questo studio ha considerato le capacità visive-costruttive in 75 bambini e adolescenti, di età compresa tra 5 e 11 anni, con gravi disturbi del linguaggio e nessuna disabilità intellettiva (gruppo assistito) e in 56 bambini e adolescenti con sviluppo tipico (gruppo di riferimento). Sono state valutate la comprens ...; [Read more...] I bambini con gravi disabilità motorie sono limitati nella manipolazione ed esplorazione di oggetti, ma poco si sa su come tali limitazioni influenzino lo sviluppo cognitivo. Questo studio ha considerato le capacità visive-costruttive in 75 bambini e adolescenti, di età compresa tra 5 e 11 anni, con gravi disturbi del linguaggio e nessuna disabilità intellettiva (gruppo assistito) e in 56 bambini e adolescenti con sviluppo tipico (gruppo di riferimento). Sono state valutate la comprensione verbale, il ragionamento non verbale e la percezione visivo-spaziale con test standardizzati. Il compito dei partecipanti era di istruire verbalmente i partner di comunicazione per rendere le costruzioni fisiche identiche ai modelli che il partner non poteva vedere. Nel gruppo assistito, il 55,7% delle costruzioni era identico ai modelli descritti dai partecipanti, rispetto al 91,3% nel gruppo di riferimento. Nel gruppo aiutato, i risultati dei test hanno spiegato il 51,4% della varianza degli errori di costruzione. I risultati indicano che le abilità linguistiche dei partecipanti sono state decisive per il successo nella ricostruzione. Le difficoltà visive-percettive erano comuni tra i comunicatori aiutati e le loro istruzioni includevano poche informazioni su dimensioni e relazioni spaziali. Ciò può riflettere la minor esperienza con la manipolazione e con la costruzione di oggetti rispetto ai bambini con sviluppo tipico e utilizzo della comunicazione assistita per istruire gli altri a realizzare costruzioni tridimensionali. I risultati implicano la necessità di interventi che compensino la mancanza di esperienza pertinente.

Abstract: Non sono ben noti i dati su incidenza e cause del deficit nella coordinazione visuo-manuale nei neonati prematuri nati senza deficit neurologici. L'articolo presenta uno studio longitudinale condotto sullo sviluppo visuo-manuale di dodici neonati prematuri, nati dopo 33-36 settimane di gestazione senza complicazioni neurologiche. Per valutare le abilità di coordinamento occhio-mano sono stati utilizzati la Peabody Developmental Motor Scale insieme a test specifici per il coordinamento ...; [Read more...] Non sono ben noti i dati su incidenza e cause del deficit nella coordinazione visuo-manuale nei neonati prematuri nati senza deficit neurologici. L'articolo presenta uno studio longitudinale condotto sullo sviluppo visuo-manuale di dodici neonati prematuri, nati dopo 33-36 settimane di gestazione senza complicazioni neurologiche. Per valutare le abilità di coordinamento occhio-mano sono stati utilizzati la Peabody Developmental Motor Scale insieme a test specifici per il coordinamento manuale e bimanuale e per la funzione visiva. Ogni mese i neonati sono stati confrontati con un gruppo di controllo di dieci neonati a termine e valutati nella norma. Rispetto ai nati a termine, la percezione visiva dei neonati prematuri era vicino alla normalità, ad eccezione del livello di fissazione visiva risultato inferiore a quello del gruppo di controllo. Al contrario, i neonati prematuri presentavano un ritardato nello sviluppo dell'integrazione visuo-manuale, nell'afferrare e nel coordinamento bimanuale. Questi risultati sono discussi in termini di individuazione di possibili fattori sottostanti tali ritardi. Questi dati devono essere confermati su un campione più ampio di bambini nati prematuri e consentirebbe lo sviluppo di indicatori peri futuri disturbi neuropsicologici durante l'infanzia.

Abstract: Il disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCD) è uno dei disturbi dello sviluppo più diffusi nei bambini in età scolare. I meccanismi e l'eziologia alla base del DCD rimangono poco chiari. In letteratura si discute di un adattamento visuo-motorio alterato e di deficit del modello interno. Lo studio si proponeva di indagare l'adattamento visuomotorio e il modello interno per determinare se e in che misura l'apprendimento visuomotorio potesse essere compromesso nei bambini con DCD ...; [Read more...] Il disturbo della coordinazione dello sviluppo (DCD) è uno dei disturbi dello sviluppo più diffusi nei bambini in età scolare. I meccanismi e l'eziologia alla base del DCD rimangono poco chiari. In letteratura si discute di un adattamento visuo-motorio alterato e di deficit del modello interno. Lo studio si proponeva di indagare l'adattamento visuomotorio e il modello interno per determinare se e in che misura l'apprendimento visuomotorio potesse essere compromesso nei bambini con DCD rispetto ai bambini a sviluppo tipico (TD). Inoltre, sono stati esplorati i possibili movimenti di compensazione durante l'apprendimento visuomotorio. Hanno partecipato 12 bambini con DCD e 18 TD di pari età. L'apprendimento visuo-motorio è stato misurato con il Motor task manager. I movimenti compensatori sono stati parametrizzati con variabili spaziali e temporali. Nonostante non vi siano differenze nell'adattamento visuomotorio o nel modellamento interno, sono stati riscontrati effetti principali significativi per il gruppo nei parametri che rappresentano l'accuratezza del movimento, la velocità motoria e la variabilità del movimento tra DCD e TD. I bambini con DCD hanno mostrato prestazioni comparabili a quelle dei TD nell'adattamento visuomotorio e nella modellizzazione interna. Tuttavia, la variabilità del movimento è aumentata, mentre l'accuratezza del movimento e la velocità motoria sono diminuite, suggerendo una minore acutezza motoria nei bambini con DCD. I meccanismi di base e l'eziologia del DCD rimangono poco chiari. Nell'ultimo decennio sono state avanzate e studiate diverse ipotesi, tutte giunte alla conclusione che diversi processi di apprendimento motorio, in particolare quello visuo-motorio, sembrano essere compromessi nel DCD. La maggior parte delle ricerche sull'apprendimento visuo-motorio nel DCD si è finora concentrata sull'adattamento visuo-motorio. Tuttavia, il richiamo di una precedente prestazione di adattamento visuomotorio e il suo trasferimento a un errore di perturbazione ricorrente attraverso un modello interno aggiornato con successo non sono stati quasi mai studiati nel DCD. Pertanto, il presente studio si aggiunge alle limitate ricerche sul modellamento interno e sui possibili movimenti compensatori simultanei, che possono essere alla base dei deficit di movimento riscontrati nel DCD. I movimenti di compensazione possono ridurre l'efficienza di un movimento. La novità di questo studio è che l'indagine simultanea dell'adattamento visuomotorio, del modellamento interno e delle strategie di compensazione in un approccio di studio multilivello ci ha permesso di osservare le possibili interazioni tra questi fattori durante lo stesso compito di adattamento visuomotorio. I risultati hanno indicato che i bambini con DCD hanno mostrato prestazioni comparabili nell'adattamento visuomotorio e nel modellamento interno rispetto ai controlli TD di pari età. Tuttavia, l'aumento della variabilità dei movimenti e la diminuzione dell'acutezza motoria suggeriscono la presenza di movimenti compensatori nel DCD. Sia l'accuratezza del movimento che la velocità motoria erano ridotte. Questo studio fa emergere la presenza di movimenti compensatori "nascosti" che possono essere alla base dei deficit di movimento osservati nel DCD, in quanto riducono l'efficienza del movimento.

Abstract: Gli individui con sindrome di Down (DS) hanno capacità motorie generali ridotte rispetto agli individui con sviluppo tipico (TD). L'obiettivo è quello di acquisire conoscenze su come i giovani adulti con DS apprendono e conservano nuove abilità motorie. Sono stati reclutati un gruppo di DS e un gruppo di TD di pari età. I partecipanti si sono esercitati in un compito di accuratezza visuomotoria (VATT) in sette blocchi. Gli effetti online e offline della pratica sono stati valutati sull ...; [Read more...] Gli individui con sindrome di Down (DS) hanno capacità motorie generali ridotte rispetto agli individui con sviluppo tipico (TD). L'obiettivo è quello di acquisire conoscenze su come i giovani adulti con DS apprendono e conservano nuove abilità motorie. Sono stati reclutati un gruppo di DS e un gruppo di TD di pari età. I partecipanti si sono esercitati in un compito di accuratezza visuomotoria (VATT) in sette blocchi. Gli effetti online e offline della pratica sono stati valutati sulla base di test di performance motoria al basale immediati e di mantenimento a 7 giorni. Il gruppo TD ha ottenuto risultati migliori rispetto al gruppo DS in tutti i blocchi. Entrambi i gruppi hanno migliorato la performance online del VATT dal basale al mantenimento immediato, senza differenze nell'effetto online tra i gruppi. È stata osservata una differenza significativa tra i gruppi nell'effetto offline, in quanto le prestazioni del gruppo DS a 7 giorni di mantenimento erano uguali a quelle del mantenimento immediato, mentre nel gruppo TD è stata riscontrata una diminuzione delle prestazioni offline. L'accuratezza della forza visuomotoria del pizzico è inferiore negli adulti con DS rispetto ai TD. Tuttavia, gli adulti con DS mostrano significativi miglioramenti online delle prestazioni con la pratica motoria, simili ai cambiamenti osservati per i TD. Inoltre, gli adulti con DS dimostrano un consolidamento offline dopo l'apprendimento motorio che porta a significativi effetti di ritenzione.

Abstract: Alcuni studi sulla sindrome di Down hanno indagato su come avviene la conoscenza della spazio da chi ha questa patologia. Il presente studio esamina l'apprendimento spaziale in base a descrizioni verbali in questi individui ed esplora il ruolo di segnali esterni (ad esempio una mappa del disegno). 25 Bambini con Sindrome di Down e altri 28 con sviluppo tipico hanno ascoltato con o senza la possibilità di percorrere o analizzare le descrizioni mediante una corrispondente mappa dello ske ...; [Read more...] Alcuni studi sulla sindrome di Down hanno indagato su come avviene la conoscenza della spazio da chi ha questa patologia. Il presente studio esamina l'apprendimento spaziale in base a descrizioni verbali in questi individui ed esplora il ruolo di segnali esterni (ad esempio una mappa del disegno). 25 Bambini con Sindrome di Down e altri 28 con sviluppo tipico hanno ascoltato con o senza la possibilità di percorrere o analizzare le descrizioni mediante una corrispondente mappa dello sketch. Dopo aver ascoltato ogni descrizione, hanno eseguito delle attività che hanno coinvolto riconoscimento, organizzazione sequenziale e individuazione di punti di riferimento. I risultati hanno mostrato che i bambini con la sindrome hanno avuto meno successo nel riconoscere i punti di riferimento e organizzarli in sequenza. La condizione con la mappa ha prodotto vantaggi generali nell'accuratezza di entrambi i gruppi. In entrambi i gruppi, la condizione con supporto ha richiesto una prestazione migliore rispetto alla condizione senza quando i partecipanti hanno organizzato sequenze sequenziali dopo aver ascoltato la descrizione del percorso, ma non da una prospettiva di esplorazione. Nel complesso, i risultati mostrano che i bambini con sindrome di Down hanno beneficiato quando una descrizione spaziale è stata associata con una corrispondente mappa, anche se in misura minore rispetto ai bambini con sviluppo tipico.

Abstract: La prospettiva visuo-spaziale (VPT) si riferisce al processo di rappresentazione mentale di un punto di vista diverso dal proprio. È correlata alla rotazione mentale e alla teoria della mente e aiuta a supportare alcune attività spaziali complesse come l'orientamento. Nonostante i progressi della ricerca sulla cognizione spaziale, si sa poco della VPT nelle persone con sindrome di Down (DS). Qui abbiamo esaminato la VPT nelle persone con DS. Hanno partecipato 38 individui con DS (di et ...; [Read more...] La prospettiva visuo-spaziale (VPT) si riferisce al processo di rappresentazione mentale di un punto di vista diverso dal proprio. È correlata alla rotazione mentale e alla teoria della mente e aiuta a supportare alcune attività spaziali complesse come l'orientamento. Nonostante i progressi della ricerca sulla cognizione spaziale, si sa poco della VPT nelle persone con sindrome di Down (DS). Qui abbiamo esaminato la VPT nelle persone con DS. Hanno partecipato 38 individui con DS (di età compresa tra i 12 e i 25 anni) e bambini con sviluppo tipico (TD) non verbali (di età compresa tra i 4 e i 9 anni). Hanno completato due compiti VPT: il classico compito delle tre montagne di Piaget e una versione modificata del "compito del cane" (Newcombe & Huttenlocher, 1992). Per entrambi i gruppi, il compito delle tre montagne era più difficile del compito del cane, il che implica l'impatto della complessità del compito sulla valutazione della VPT. Tuttavia, le prestazioni complessive non differivano tra i gruppi TD e DS in nessuno dei due compiti di VPT. Sono state discusse le implicazioni dei risultati.