Abstract: Questo studio qualitativo interpretativo esplorativo si proponeva di indagare i fattori ambientali che influenzano le decisioni “in the moment” sull'uso dei simboli grafici o dell'ortografia nelle interazioni comunicative faccia a faccia, da parte di adolescenti che utilizzano ausili per la comunicazione e che stanno imparando l'ortografia. I partecipanti erano sei adolescenti (che utilizzavano dispositivi di generazione vocale) e le loro madri. La raccolta dei dati è consistita in set ...; [Read more...]
Questo studio qualitativo interpretativo esplorativo si proponeva di indagare i fattori ambientali che influenzano le decisioni “in the moment” sull'uso dei simboli grafici o dell'ortografia nelle interazioni comunicative faccia a faccia, da parte di adolescenti che utilizzano ausili per la comunicazione e che stanno imparando l'ortografia. I partecipanti erano sei adolescenti (che utilizzavano dispositivi di generazione vocale) e le loro madri. La raccolta dei dati è consistita in sette-otto interazioni comunicative tra gli adolescenti e le loro madri e in interviste di follow-up con i partecipanti. Ogni diade ha partecipato a tre sessioni di Zoom. I ricercatori hanno identificato i cambiamenti di modalità comunicativa tra simboli grafici e ortografia durante le interazioni e successivamente hanno discusso con i partecipanti le ragioni di questi cambiamenti. I dati delle interviste sono stati analizzati utilizzando l'approccio costruttivista della teoria fondata di Charmaz per la codifica. L'analisi ha rivelato tre temi che spiegano i fattori ambientali rilevanti per la scelta dell'ortografia o dei simboli grafici nelle interazioni comunicative, che sono: (a) le caratteristiche dell'ausilio comunicativo; (b) le competenze del partner comunicativo e la sua conoscenza dell'esperienza condivisa; (c) le opportunità di praticare e utilizzare l'ortografia. I risultati forniscono indicazioni sull'importanza di fornire opportunità di praticare e utilizzare l'ortografia, sulle competenze e sulla conoscenza dell'esperienza condivisa da parte del partner comunicativo e sul design della tecnologia degli ausili per la comunicazione, che possono contribuire a facilitare l'ortografia durante le interazioni comunicative.
Abstract: La scelta di un ausilio tecnologico per i bambini con diagnosi di disturbo dello spettro autistico può essere un processo impegnativo a causa della vasta gamma di opzioni disponibili. Una delle decisioni che i medici devono prendere riguarda l'organizzazione del vocabolario sul display. Questo studio si proponeva di confrontare un display a scena visiva (VSD) con un display a griglia utilizzando un disegno a sonde multiple tra i partecipanti con un disegno di trattamento alternato adat ...; [Read more...]
La scelta di un ausilio tecnologico per i bambini con diagnosi di disturbo dello spettro autistico può essere un processo impegnativo a causa della vasta gamma di opzioni disponibili. Una delle decisioni che i medici devono prendere riguarda l'organizzazione del vocabolario sul display. Questo studio si proponeva di confrontare un display a scena visiva (VSD) con un display a griglia utilizzando un disegno a sonde multiple tra i partecipanti con un disegno di trattamento alternato adattato incorporato. Sono stati reclutati quattro bambini con disturbo dello spettro autistico che iniziavano a comunicare e ai quali è stato insegnato a richiedere gli elementi preferiti utilizzando due formati di visualizzazione: VSD e layout a griglia su un tablet tradizionale con un'applicazione AAC. Due dei partecipanti hanno raggiunto il criterio con entrambi i display, mentre gli altri due non hanno raggiunto il criterio in nessuno dei due display. Per tutti i partecipanti, i progressi sono stati simili in entrambe le visualizzazioni. I risultati sono discussi attraverso la lente delle caratteristiche di ciascun partecipante, con suggerimenti per il processo decisionale clinico.
Abstract: Lo studio attuale ha esplorato sia la misura in cui la rappresentazione della comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) esiste nella letteratura per giovani adulti, sia le caratteristiche qualitative di tale rappresentazione. È stata condotta una ricerca sistematica su più database utilizzando parole chiave e criteri di inclusione standardizzati. Sono state impiegate statistiche descrittive e analisi del contenuto letterario per analizzare le informazioni quantitative e qualitative ...; [Read more...]
Lo studio attuale ha esplorato sia la misura in cui la rappresentazione della comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) esiste nella letteratura per giovani adulti, sia le caratteristiche qualitative di tale rappresentazione. È stata condotta una ricerca sistematica su più database utilizzando parole chiave e criteri di inclusione standardizzati. Sono state impiegate statistiche descrittive e analisi del contenuto letterario per analizzare le informazioni quantitative e qualitative su ciascuno dei 32 romanzi che soddisfacevano i criteri di inclusione. I risultati hanno indicato che, mentre la rappresentazione della CAA nella narrativa per giovani adulti era in gran parte in linea con le statistiche esistenti riguardanti i tipi di dispositivi di CAA utilizzati, le storie spesso differivano dalle informazioni attuali sulle eziologie più comuni degli utenti di CAA. Le analisi sullo sviluppo dei personaggi hanno rivelato che la maggior parte dei personaggi che utilizzano la CAA erano multidimensionali ed esprimevano atteggiamenti positivi nei confronti dei loro dispositivi, sebbene alcuni personaggi esprimessero anche frustrazione. Questi risultati indicavano che la rappresentazione della CAA nella letteratura per giovani adulti era scarsa. Tuttavia, la rappresentazione che esisteva rifletteva almeno in parte la realtà e poteva rappresentare un ritratto positivo dell'uso della CAA e dei suoi utenti.
Abstract: Le relazioni tra l'uso di nomi e verbi e altre classi di parole sono state ben stabilite nella letteratura tipica sullo sviluppo del linguaggio. Tuttavia, rimangono dubbi sul fatto che le stesse relazioni si riscontrino nell'uso del linguaggio da parte di individui che utilizzano la comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) basata su simboli grafici. Lo scopo dello studio era quello di esaminare le relazioni tra l'uso di verbi e sostantivi e l'uso di preposizioni, avverbi e aggetti ...; [Read more...]
Le relazioni tra l'uso di nomi e verbi e altre classi di parole sono state ben stabilite nella letteratura tipica sullo sviluppo del linguaggio. Tuttavia, rimangono dubbi sul fatto che le stesse relazioni si riscontrino nell'uso del linguaggio da parte di individui che utilizzano la comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) basata su simboli grafici. Lo scopo dello studio era quello di esaminare le relazioni tra l'uso di verbi e sostantivi e l'uso di preposizioni, avverbi e aggettivi attraverso un'analisi secondaria delle trascrizioni linguistiche di 12 bambini e adolescenti che utilizzavano la comunicazione aumentativa e alternativa (CAA) assistita in una conversazione con un adulto. Una serie di analisi di regressione multilineare a effetti misti ha mostrato un'associazione predittiva positiva tra l'uso dei verbi e l'uso di preposizioni e avverbi, nonché una relazione predittiva positiva tra l'uso dei sostantivi e l'uso degli aggettivi. Vengono discusse le implicazioni teoriche e pratiche di questi risultati.
Abstract: La selezione del vocabolario appropriato è un aspetto cruciale e impegnativo dell'intervento di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA). Gli elenchi di vocabolario di base sono spesso utilizzati per supportare la selezione del vocabolario per i bambini che necessitano di CAA. Un dominio del vocabolario che ha raccolto un'attenzione limitata nella letteratura sulla CAA è quello dei concetti relazionali di base (CRB). I CRB descrivono le relazioni tra oggetti, persone o situazioni ...; [Read more...]
La selezione del vocabolario appropriato è un aspetto cruciale e impegnativo dell'intervento di comunicazione aumentativa e alternativa (CAA). Gli elenchi di vocabolario di base sono spesso utilizzati per supportare la selezione del vocabolario per i bambini che necessitano di CAA. Un dominio del vocabolario che ha raccolto un'attenzione limitata nella letteratura sulla CAA è quello dei concetti relazionali di base (CRB). I CRB descrivono le relazioni tra oggetti, persone o situazioni e svolgono un ruolo fondamentale nello sviluppo del linguaggio, nella comunicazione e nel successo scolastico. Per il presente studio, abbiamo creato un elenco di 156 RBC, attingendo principalmente da valutazioni che misurano la conoscenza dei concetti di base negli studenti in età prescolare e nella prima scuola elementare. Abbiamo esaminato la sovrapposizione di queste parole su nove elenchi di vocabolario di base. Abbiamo scoperto che la maggior parte dei concetti non era rappresentata in nessun elenco di base. Inoltre, c'era relativamente poca sovrapposizione di RBC tra gli elenchi principali. Questi risultati suggeriscono che le risorse per la selezione del vocabolario create utilizzando esclusivamente un approccio di vocabolario di base possono avere un'utilità limitata per identificare molti concetti che gli studenti in età prescolare e della scuola elementare dovrebbero conoscere e utilizzare. Le implicazioni per la ricerca e la pratica della CAA sono discusse con enfasi sulla necessità di un'ulteriore considerazione dei RBC all'interno della pratica di selezione del vocabolario e del campo della CAA in generale.
Abstract: Molti bambini che necessitano di un ricovero nell'unità di terapia intensiva pediatrica (ICU) non sono in grado o hanno difficoltà a comunicare attraverso il linguaggio, a causa di condizioni preesistenti o acute. I bambini che non sono in grado di essere ascoltati e capiti solo con il linguaggio parlato traggono beneficio dalla comunicazione aumentativa e alternativa (CAA), anche in ambiente ospedaliero. Questo studio qualitativo ha cercato di capire le prospettive del personale infer ...; [Read more...]
Molti bambini che necessitano di un ricovero nell'unità di terapia intensiva pediatrica (ICU) non sono in grado o hanno difficoltà a comunicare attraverso il linguaggio, a causa di condizioni preesistenti o acute. I bambini che non sono in grado di essere ascoltati e capiti solo con il linguaggio parlato traggono beneficio dalla comunicazione aumentativa e alternativa (CAA), anche in ambiente ospedaliero. Questo studio qualitativo ha cercato di capire le prospettive del personale infermieristico in merito all'assistenza e al supporto per i bambini che utilizzano o potrebbero beneficiare di una CAA assistita nell'unità di terapia intensiva pediatrica. I partecipanti erano sei infermieri che lavoravano in terapia intensiva pediatrica presso un'unità di cura terziaria di un ospedale pediatrico negli Stati Uniti. Sono stati identificati tre temi principali relativi al punto di vista degli infermieri sul supporto alla comunicazione dei bambini: (a) prendersi cura del bambino nella sua interezza, (b) avere bisogno del supporto di altri e passare da un ruolo all'altro e (c) lavorare con le risorse e le esigenze disponibili. Gli infermieri hanno sottolineato l'importanza di un approccio olistico all'assistenza, l'impatto del sostegno e delle conoscenze altrui e il desiderio di costruire una maggiore capacità di promuovere l'accesso dei bambini a una comunicazione efficace. I risultati offrono spunti che potrebbero migliorare l'assistenza centrata sul paziente per i bambini con esigenze comunicative complesse e il sostegno agli stessi infermieri, in particolare nel contesto più ampio della liberazione dell'unità di terapia intensiva.
Abstract: Il disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) è un disturbo dello sviluppo neurologico classicamente caratterizzato da disattenzione e/o iperattività/impulsività. Tuttavia, i problemi legati alle emozioni sono comuni anche nelle persone con ADHD, sebbene non vi sia accordo sulla loro relazione con i sintomi classici dell'ADHD. In questo studio abbiamo esaminato la relazione tra disregolazione emotiva e tratti simili all'ADHD in un gruppo non clinico di adulti. In un gruppo ...; [Read more...]
Il disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) è un disturbo dello sviluppo neurologico classicamente caratterizzato da disattenzione e/o iperattività/impulsività. Tuttavia, i problemi legati alle emozioni sono comuni anche nelle persone con ADHD, sebbene non vi sia accordo sulla loro relazione con i sintomi classici dell'ADHD. In questo studio abbiamo esaminato la relazione tra disregolazione emotiva e tratti simili all'ADHD in un gruppo non clinico di adulti. In un gruppo di 1074 individui, età media 30,27 anni, 656 femmine, 402 maschi e 16 che si sono identificati come “altro”, con il 76,8% che si è descritto come “bianco”, sono stati somministrati l'Adult ADHD Self-Report Scale (ASRS) e il Difficulties in Emotion Regulation Scale (DERS) per misurare rispettivamente i tratti simili all'ADHD e la disregolazione delle emozioni. La sottocategoria Disattenzione dell'ASRS era significativamente correlata con tutte le sottocategorie della DERS. Analogamente, la sottocategoria Iperattività/impulsività era correlata con tutte le sottocategorie della DERS, tranne che per la Mancanza di consapevolezza emotiva. Le sottocategorie Mancanza di chiarezza emotiva e Difficoltà a impegnarsi in comportamenti orientati agli obiettivi della DERS erano predittori positivi indipendenti significativi dei punteggi di disattenzione dell'ASRS. Le sottoscale del DERS Non accettazione delle risposte emotive, Difficoltà a impegnarsi in comportamenti orientati agli obiettivi, Difficoltà nel controllo degli impulsi e Mancanza di chiarezza emotiva sono state predittori positivi indipendenti significativi dei punteggi di iperattività/impulsività dell'ASRS. In altre parole, con l'aumentare della gravità dei sintomi di disattenzione e iperattività/impulsività, si è verificato un concomitante aumento della gravità della maggior parte degli aspetti della disregolazione emotiva. La stretta associazione tra disregolazione emotiva e i classici sintomi dell'ADHD suggerisce che possano derivare da un substrato disfunzionale comune e quindi il trattamento della disregolazione emotiva può fornire un nuovo percorso per trattare i sintomi classici.
Abstract: Gli individui autistici e quelli con diagnosi di ADHD sono maggiormente a rischio di difficoltà sociali, con prove che suggeriscono che la compresenza di questi disturbi dello sviluppo neurologico può esacerbare ulteriormente le difficoltà sociali. Sebbene gli interventi sulle abilità sociali abbiano un forte supporto empirico nelle popolazioni autistiche, esistono meno interventi sulle abilità sociali basati su prove per gli adolescenti con ADHD. Inoltre, l'impatto della concomitanza ...; [Read more...]
Gli individui autistici e quelli con diagnosi di ADHD sono maggiormente a rischio di difficoltà sociali, con prove che suggeriscono che la compresenza di questi disturbi dello sviluppo neurologico può esacerbare ulteriormente le difficoltà sociali. Sebbene gli interventi sulle abilità sociali abbiano un forte supporto empirico nelle popolazioni autistiche, esistono meno interventi sulle abilità sociali basati su prove per gli adolescenti con ADHD. Inoltre, l'impatto della concomitanza di autismo e ADHD sulla risposta al trattamento delle abilità sociali è sconosciuto. Questo studio mirava a indagare l'efficacia comparativa dell'intervento basato sull'evidenza PEERS® for Adolescents per le abilità sociali in adolescenti con ADHD, adolescenti autistici e adolescenti con ADHD e autismo concomitanti. Gli adolescenti (N = 144; ADHD, n = 43; autismo, n = 60; ADHD + autismo, n = 41) e i loro genitori hanno partecipato al programma PEERS® for Adolescents e hanno compilato dei questionari sul funzionamento sociale prima e dopo l'intervento. PEERS® for Adolescents è un intervento di 16 settimane sulle abilità sociali assistito dai genitori che insegna abilità ecologicamente valide relative alla creazione e al mantenimento di amicizie, nonché alla gestione dei conflitti e del rifiuto nelle relazioni con i coetanei. All'inizio, un MANCOVA ha rivelato differenze significative nel comportamento sociale per gruppo diagnostico (ADHD, autismo, ADHD + autismo), F(10,218) = 3,60, p < 0,001. Tuttavia, in una MANCOVA a misure ripetute, non sono emerse differenze significative nella risposta al trattamento dopo PEERS® for Adolescents tra i gruppi diagnostici, F(10.214) = 1,34, p = 0,209. Nel complesso, i partecipanti hanno registrato un miglioramento significativo in tutti i risultati valutati. I risultati suggeriscono che gli adolescenti con ADHD, con o senza una diagnosi concomitante di autismo, traggono beneficio dalla nuova estensione di PEERS® for Adolescents, che mostra una migliore padronanza delle abilità sociali e una diminuzione dei comportamenti problematici.
Abstract: Le difficoltà legate a un'alimentazione sana e alla mancanza di esercizio fisico sono onnipresenti negli adulti con disabilità intellettive e dello sviluppo (IDD) e sono fattori di rischio per uno stile di vita sano. L'obiettivo di questo studio è valutare la fattibilità del programma Eat and Exercise to Win in un campione comunitario di adulti con IDD. I partecipanti erano 17 adulti con disabilità intellettive e dello sviluppo e cinque operatori sanitari. Gli operatori sanitari hanno ...; [Read more...]
Le difficoltà legate a un'alimentazione sana e alla mancanza di esercizio fisico sono onnipresenti negli adulti con disabilità intellettive e dello sviluppo (IDD) e sono fattori di rischio per uno stile di vita sano. L'obiettivo di questo studio è valutare la fattibilità del programma Eat and Exercise to Win in un campione comunitario di adulti con IDD. I partecipanti erano 17 adulti con disabilità intellettive e dello sviluppo e cinque operatori sanitari. Gli operatori sanitari hanno tenuto sessioni settimanali con gli adulti per un anno; il personale ha osservato le sessioni, ricevendo il materiale prima delle sessioni. Gli adulti con IDD hanno completato dei sondaggi e un'intervista di gruppo per valutare le percezioni del programma; sono stati valutati i pesi. Il personale ha completato delle interviste per valutare il coinvolgimento e la comprensione del materiale da parte degli adulti, le loro percezioni sull'attuazione del programma e una scala di validità e impatto del programma. La fedeltà nell'attuazione è stata elevata. Sia gli adulti con IDD che il personale hanno riferito che bere più acqua e comprendere l'importanza di mangiare più frutta e verdura sono stati risultati positivi del programma. Gli adulti con IDD facevano più esercizio fisico, soprattutto camminando. I risultati hanno indicato che gli adulti che hanno partecipato a oltre il 75% delle sessioni hanno perso in media circa due chili alla fine del programma e quelli che hanno partecipato a meno del 75% delle lezioni hanno guadagnato circa due chili. Gli adulti con IDD hanno indicato un cambiamento di conoscenza e il personale ha fornito valutazioni elevate di fedeltà di implementazione. Ricerche future con un gruppo di controllo attivo e ulteriori indagini sul cambiamento comportamentale faranno progredire le conoscenze sull'impatto del programma.
Abstract: È stato dimostrato che la recitazione dei mantra migliora il benessere emotivo negli individui neurotipici con disturbi mentali; tuttavia, nessuna ricerca ha esplorato il suo effetto sulla popolazione autistica. La natura privata e routinaria del mantra e della recitazione simile a un mantra può offrire vantaggi unici per gli individui autistici che lottano con le emozioni negative e la regolazione delle emozioni. Lo scopo di questo studio era quindi quello di condurre uno studio preli ...; [Read more...]
È stato dimostrato che la recitazione dei mantra migliora il benessere emotivo negli individui neurotipici con disturbi mentali; tuttavia, nessuna ricerca ha esplorato il suo effetto sulla popolazione autistica. La natura privata e routinaria del mantra e della recitazione simile a un mantra può offrire vantaggi unici per gli individui autistici che lottano con le emozioni negative e la regolazione delle emozioni. Lo scopo di questo studio era quindi quello di condurre uno studio preliminare sulla fattibilità ed efficacia di un programma online autoguidato di recitazione di frasi laiche simili a mantra per migliorare le emozioni negative e i meccanismi cognitivi di coping. Questo studio ha utilizzato un disegno pre-post, quasi sperimentale. I partecipanti (n = 12) hanno recitato una frase simile a un mantra per 30 minuti al giorno per 6 settimane. Ogni partecipante ha scelto una frase simile a un mantra laico da un elenco predeterminato da praticare esclusivamente durante la sessione. I partecipanti hanno anche completato due sondaggi ogni settimana per monitorare i loro progressi e i tempi di pratica. I partecipanti hanno complessivamente segnalato un'elevata fattibilità, in particolare l'accettabilità e la praticità del programma, e un'elevata soddisfazione per la partecipazione allo studio. Al termine del programma, i partecipanti hanno segnalato una significativa diminuzione delle emozioni negative, in particolare ansia, stress, depressione e rimuginio, e un significativo aumento della regolazione delle emozioni. Questi risultati sono promettenti per quanto riguarda la fattibilità e l'efficacia della recitazione laica di mantra per promuovere il benessere emotivo negli adulti autistici, in quanto migliorano i sintomi e utilizzano una strategia a basso costo che può essere eseguita in qualsiasi ambiente. I programmi autoguidati possono offrire ulteriori benefici agli adulti autistici, dato che possono essere completati in modo indipendente e privato nell'intimità delle loro case.
