Search result

Abstract: La trattazione dell'argomento é articolata in due parti. Nella prima l'Autore analizza lo sviluppo psicologico del minorato della vista attraverso l'analisi di molteplici fattori, quali le cause della cecità, lo sviluppo e rappresentazione dello spazio, lo sviluppo linguistico, motorio e affettivo (compreso il concetto di sé e autostima). Una breve parentesi é dedicata alla posizione della famiglia nei confronti dell'handicap e ai problemi dell'integrazione scolastica. Nella seconda pa ...; [Read more...] La trattazione dell'argomento é articolata in due parti. Nella prima l'Autore analizza lo sviluppo psicologico del minorato della vista attraverso l'analisi di molteplici fattori, quali le cause della cecità, lo sviluppo e rappresentazione dello spazio, lo sviluppo linguistico, motorio e affettivo (compreso il concetto di sé e autostima). Una breve parentesi é dedicata alla posizione della famiglia nei confronti dell'handicap e ai problemi dell'integrazione scolastica. Nella seconda parte vengono studiati i processi di insegnamento e di apprendimento attraverso l'analisi di elementi quali l'orientamento e mobilità dei non vedenti (in questo ambito vengono elencati tutta una serie di ausili tiflotecnici per l'orientamento), l'educazione senso-percettiva, linguistica e motoria. L'ultima sezione é dedicata alla gestione dei comportamenti problematici.

Abstract: Il deficit visivo, unito al ritardo mentale, non permette al bambino di interagire con il giocattolo in maniera produttiva e coglierne gli aspetti divertenti. Di conseguenza possono avvenire limitati schemi di relazione con gli oggetti, con ridotta esplorazione e permanenza in condotte cognitive primitive. Se il gioco è un mediatore per la conoscenza della realtà esterna, occorre stimolare il bambino a migliorare le proprie abilità motorie e relazionali. L'autore suggerisce alcune moda ...; [Read more...] Il deficit visivo, unito al ritardo mentale, non permette al bambino di interagire con il giocattolo in maniera produttiva e coglierne gli aspetti divertenti. Di conseguenza possono avvenire limitati schemi di relazione con gli oggetti, con ridotta esplorazione e permanenza in condotte cognitive primitive. Se il gioco è un mediatore per la conoscenza della realtà esterna, occorre stimolare il bambino a migliorare le proprie abilità motorie e relazionali. L'autore suggerisce alcune modalità per far interagire adeguatamente il bambino non vedente con il giocattolo.

Abstract: La Guida ai progressi è uno strumento originale in grado di identificare, in modo semplice e con una certa flessibilità, le caratteristiche comportamentali di un bambino pluriminorato confrontandole con l'età in cui mediamente si manifestano in bambini normodotati. Lo strumento permette anche di individuare le aree di forza e di debolezza del soggetto e di monitorare i progressi conseguiti nel corso degli interventi psicoeducativi.

Abstract: Il numero monotematico pubblica la prima parte del tema il gioco. Imparare a giocare è un'attività peculiare del bambino. Gli autori analizzato le attività del gioco in riferimento a bambini pluriminorati, cercando di fornire suggerimenti di ordine generale su come stimolare la partecipazione ad attività ludica e su come evitare i più frequenti tranelli. Viene fornita una scheda di valutazione per aiutare l'educatore ad orientarsi meglio per decidere su quali aree di gioco stimolare m ...; [Read more...] Il numero monotematico pubblica la prima parte del tema il gioco. Imparare a giocare è un'attività peculiare del bambino. Gli autori analizzato le attività del gioco in riferimento a bambini pluriminorati, cercando di fornire suggerimenti di ordine generale su come stimolare la partecipazione ad attività ludica e su come evitare i più frequenti tranelli. Viene fornita una scheda di valutazione per aiutare l'educatore ad orientarsi meglio per decidere su quali aree di gioco stimolare maggiormente l'allievo. L'idea di fondo è che un bambino imparerà con meno fatica e con più serenità se le varie attività di apprendimento gli verranno proposte nel modo a lui più congeniale, cioè a mo' di gioco. Gli autori propongono le schede per la rivelazione dei comportamenti di gioco e il gioco in relazione all'adulto.

Abstract: Il numero monotematico di questa rivista si occupa di un argomento insolito: la verifica delle convinzioni educative del genitore. Partendo dalla consapevolezza che le convinzioni educative possono determinare la riuscita o il fallimento di un intervento riabilitativo, gli autori hanno costruito un test di autovalutazione che i genitori di bambini disabili possono utilizzare per confrontarsi con le strategie educative proposte dall'equipe psico-pedagogica della Lega del Filo d'Oro. Lo ...; [Read more...] Il numero monotematico di questa rivista si occupa di un argomento insolito: la verifica delle convinzioni educative del genitore. Partendo dalla consapevolezza che le convinzioni educative possono determinare la riuscita o il fallimento di un intervento riabilitativo, gli autori hanno costruito un test di autovalutazione che i genitori di bambini disabili possono utilizzare per confrontarsi con le strategie educative proposte dall'equipe psico-pedagogica della Lega del Filo d'Oro. Lo strumento si presta ad essere utilizzato anche da educatori professionisti ai quali viene offerta anche la possibilità, leggendo i vari commenti alle vignette, di comprendere la logica psico-educativa che ha guidato la costruzione dello strumento.

Abstract: I soggetti con gravi deficit mentali e con minorazioni multiple giocano poco. L'articolo offre suggerimenti su come stimolare la partecipazione ad attività che, con il passare del tempo, possono diventare veri e propri giochi. Vengono fornite alcune indicazioni sull'uso di semplici giocattoli che permettono all'educatore di stimolare l'allievo, senza dovere necessariamente puntare su materiale sofisticato e costoso. Si prendono in considerazione attività grosso e fini motorie, esploraz ...; [Read more...] I soggetti con gravi deficit mentali e con minorazioni multiple giocano poco. L'articolo offre suggerimenti su come stimolare la partecipazione ad attività che, con il passare del tempo, possono diventare veri e propri giochi. Vengono fornite alcune indicazioni sull'uso di semplici giocattoli che permettono all'educatore di stimolare l'allievo, senza dovere necessariamente puntare su materiale sofisticato e costoso. Si prendono in considerazione attività grosso e fini motorie, esplorazione tattile, attenzione uditiva; gioco di esplorazione con tutto il corpo, orientamento visivo e uditivo, abilità di afferrare e prensione a pinza.

Abstract: Negli ultimi tempi è decisamente aumentato il numero dei contributi forniti da psicologi e studiosi comportamentali e cognitivisti al complesso ed articolato universo della disabilità. Questa nuova iniziativa editoriale della Lega del Filo d'Oro ha scopo è fornire all'operatore competenze, metodologie e tecniche suffragate da un rigoroso supporto teorico. L'opera, articolata in due volumi, si colloca all'interno di questa fruttuosa linea di ricerca. Il punto forte di questo lavoro è l' ...; [Read more...] Negli ultimi tempi è decisamente aumentato il numero dei contributi forniti da psicologi e studiosi comportamentali e cognitivisti al complesso ed articolato universo della disabilità. Questa nuova iniziativa editoriale della Lega del Filo d'Oro ha scopo è fornire all'operatore competenze, metodologie e tecniche suffragate da un rigoroso supporto teorico. L'opera, articolata in due volumi, si colloca all'interno di questa fruttuosa linea di ricerca. Il punto forte di questo lavoro è l'inclusione di una sezione nella quale vengono descritte le modalità d'intervento a favore dei soggetti sordociechi. Si tratta di contributi che sono strettamente connessi con la filosofia riabilitativa che, sin dalle origini, ha caratterizzato la storia culturale e professionale della Lega del Filo d'Oro.

Abstract: L'attività motoria per bambini non vedenti e pluriminorati non può essere improvvisata e deve tener conto delle caratteristiche del singolo allievo, delle sue problematiche, del materiale da utilizzare e degli spazi dove svolgere l'attività. Vengono proposti degli esercizi educativi motori utili per questi soggetti, indicandone le modalità educative, il materiale più adeguato e la strutturazione dell'ambiente.

Abstract: Molti soggetti con minorazioni plurisensoriali presentano limiti specifici nella capacità di deglutire e di masticare, o non sanno utilizzare la muscolatura della bocca e del viso per articolare suoni o per esprimere completamente contenuti emozionali. ( fisioterapia stomatognatica). L'articolo propone una serie di esercizi semplificati e di facile utilizzazione che possono essere applicati da chi lavora con allievi che presentano ipotonicità o scarso controllo dei muscoli del viso e d ...; [Read more...] Molti soggetti con minorazioni plurisensoriali presentano limiti specifici nella capacità di deglutire e di masticare, o non sanno utilizzare la muscolatura della bocca e del viso per articolare suoni o per esprimere completamente contenuti emozionali. ( fisioterapia stomatognatica). L'articolo propone una serie di esercizi semplificati e di facile utilizzazione che possono essere applicati da chi lavora con allievi che presentano ipotonicità o scarso controllo dei muscoli del viso e della bocca. Sono descritte anche schemi della desensibilizzazione sistematica sull'inserimento del spazzolino in bocca (lavaggio denti).

Abstract: Gli autori hanno presentato un programma sull'uso di una protesi comunicativa, che nel testo viene chiamata orologio-segnale. Si tratta di una sistema comunicativo studiato particolarmente per bambini non vedenti, molto dipendenti dalla presenza dell'adulto. In genere l'orologio segnale potrà essere proposto a soggetti che già possiedono la capacità di produrre qualche comportamento espressivo, come ad esempio indicare, ma che al contempo non sanno usare forme comunicative più compless ...; [Read more...] Gli autori hanno presentato un programma sull'uso di una protesi comunicativa, che nel testo viene chiamata orologio-segnale. Si tratta di una sistema comunicativo studiato particolarmente per bambini non vedenti, molto dipendenti dalla presenza dell'adulto. In genere l'orologio segnale potrà essere proposto a soggetti che già possiedono la capacità di produrre qualche comportamento espressivo, come ad esempio indicare, ma che al contempo non sanno usare forme comunicative più complesse, come quella gestuale o verbale.