Abstract: In risposta alla pandemia COVID-19, le università hanno reso obbligatorie le maschere facciali durante le lezioni frontali e/o sono passate alle lezioni virtuali. Queste situazioni rappresentano una sfida per gli studenti ipoacusici, in quanto generano condizioni di ascolto che rendono difficile la comprensione del parlato. Questo studio si proponeva di esplorare le difficoltà di ascolto percepite dagli studenti universitari italiani con ipoacusia (HL) e udito tipico (TH), nonché la lo ...; [Read more...]
In risposta alla pandemia COVID-19, le università hanno reso obbligatorie le maschere facciali durante le lezioni frontali e/o sono passate alle lezioni virtuali. Queste situazioni rappresentano una sfida per gli studenti ipoacusici, in quanto generano condizioni di ascolto che rendono difficile la comprensione del parlato. Questo studio si proponeva di esplorare le difficoltà di ascolto percepite dagli studenti universitari italiani con ipoacusia (HL) e udito tipico (TH), nonché la loro adozione di strategie di auto-appoggio. Abbiamo misurato le difficoltà di ascolto in funzione della modalità di insegnamento (lezioni frontali e virtuali) e del tipo di maschera facciale (opaca e trasparente) indossata dal docente. Nelle lezioni frontali, le situazioni più difficili per gli studenti HL riguardavano la comprensione del discorso quando gruppi di studenti lavoravano simultaneamente e i docenti parlavano e si muovevano contemporaneamente durante le loro lezioni. L'uso di maschere trasparenti, rispetto a quelle opache, da parte del docente non ha ridotto le difficoltà di ascolto percepite. Nelle classi virtuali, le maggiori difficoltà di ascolto per gli studenti HL si sono verificate quando il volto del docente non era visibile o non utilizzava un microfono, mentre i sottotitoli e gli interpreti della lingua dei segni hanno facilitato la comprensione del parlato. Il gruppo TH ha percepito le stesse situazioni come più impegnative sia nelle lezioni frontali che in quelle virtuali, anche se in misura minore rispetto agli intervistati HL. Nonostante la maggior parte degli studenti abbia dimostrato strategie proattive di auto-appoggio per migliorare la comprensione del discorso, in alcuni contesti di ascolto persistevano ancora comportamenti inattivi. Per ridurre le difficoltà di ascolto poste dalle misure pandemiche, la formazione per migliorare le strategie di autodifesa degli studenti e i comportamenti di sensibilizzazione degli educatori nei confronti della perdita uditiva, così come lo sviluppo di interventi volti a ridurre il rumore nelle classi, sono essenziali per migliorare la percezione del parlato tra gli studenti HL.
