Abstract: La recente ricerca sull'autismo ha evidenziato uno spostamento dagli esiti psicologici agli approcci contestualizzati per comprendere le diverse esigenze dei fratelli non autistici di bambini autistici in diversi sistemi. Tuttavia, esistono poche ricerche che esplorano le esperienze vissute dai fratelli nel loro contesto scolastico. In primo luogo, un gruppo di consulenti di fratelli in età scolare ha lavorato con il primo autore per codificare gli obiettivi della ricerca, i metodi e l ...; [Read more...]
La recente ricerca sull'autismo ha evidenziato uno spostamento dagli esiti psicologici agli approcci contestualizzati per comprendere le diverse esigenze dei fratelli non autistici di bambini autistici in diversi sistemi. Tuttavia, esistono poche ricerche che esplorano le esperienze vissute dai fratelli nel loro contesto scolastico. In primo luogo, un gruppo di consulenti di fratelli in età scolare ha lavorato con il primo autore per codificare gli obiettivi della ricerca, i metodi e le pratiche di divulgazione intorno al tema delle esperienze scolastiche dei fratelli che crescono con un fratello o una sorella autistici nel Regno Unito. Successivamente, 28 fratelli e sorelle in età scolare di bambini autistici hanno completato interviste con foto-elicitazione adattate, per discutere delle loro esperienze scolastiche. È stato inoltre somministrato un questionario di base ai genitori e a chi si occupa di loro. È stata utilizzata l'analisi tematica. I temi principali sono stati: (i) l'impatto delle esperienze domestiche nel lavoro scolastico, tra cui il tempo personale limitato e le interruzioni del sonno (ii) l'impatto delle interazioni scolastiche dei fratelli sull'esperienza scolastica complessiva, tra cui un'ampia gamma di esperienze tipiche e difficili, come le interruzioni della giornata scolastica, (iii) i diversi livelli percepiti di sostegno e comprensione, tra cui il sostegno emotivo e/o educativo da parte dei membri della famiglia e il senso di connessione con i coetanei e gli insegnanti che sono essi stessi autistici o legati a qualcuno con una diagnosi di autismo. I risultati sottolineano il modo in cui le esperienze domestiche possono avere un impatto sulla vita scolastica dei fratelli e delle sorelle, il contributo positivo del personale scolastico autistico e/o del personale che ha un familiare autistico e la necessità di una cultura organizzativa inclusiva e di una diffusa accettazione e consapevolezza delle questioni relative alla neurodiversità. I nostri risultati suggeriscono diverse implicazioni per gli psicologi scolastici nelle funzioni fondamentali del ruolo di psicologo educativo, tra cui la formazione, la consultazione, la valutazione e il supporto all'intera scuola. I set di dati generati per questo studio non sono immediatamente disponibili perché includono dati sensibili (foto di case di fratelli e sorelle, membri della famiglia, oggetti personali e orari scolastici). Le richieste di accesso ai dataset devono essere indirizzate all'autore corrispondente.
