Abstract: Sebbene ci sia una vasta gamma di ricerche a sostegno dell'efficacia dell'utilizzo della valutazione del comportamento funzionale per lo sviluppo di piani di intervento comportamentale, le scuole continuano a trovare il processo di analisi funzionale e intervento comportamentale difficile da implementare, in particolare per gli studenti con problemi emotivi e/o disturbi comportamentali nelle scuole superiori. L'attuale studio ha valutato l'uso del modello di analisi funzionale prevent- ...; [Read more...]
Sebbene ci sia una vasta gamma di ricerche a sostegno dell'efficacia dell'utilizzo della valutazione del comportamento funzionale per lo sviluppo di piani di intervento comportamentale, le scuole continuano a trovare il processo di analisi funzionale e intervento comportamentale difficile da implementare, in particolare per gli studenti con problemi emotivi e/o disturbi comportamentali nelle scuole superiori. L'attuale studio ha valutato l'uso del modello di analisi funzionale prevent-teach-reinforce per tre studenti delle scuole superiori con comportamenti problematici in ambienti autonomi. I risultati hanno indicato che il prevent-teach-reinforce è stato efficace nel ridurre i comportamenti problema e nell'aumentare i comportamenti di sostituzione per tutti e tre gli studenti. Gli insegnanti hanno implementato gli interventi con alti livelli di fedeltà. I punteggi di validità sociale ottenuti sia dagli insegnanti che dagli studenti hanno indicato l'accettabilità del processo e dei risultati del prevent-teach-reinforce. Vengono suggeriti limiti e aree per la ricerca futura.
