Abstract: La lettura condivisa è un contesto importante per lo sviluppo delle abilità comunicative, linguistiche e di alfabetizzazione nei bambini piccoli. La ricerca condotta con bambini che richiedono una comunicazione aumentativa e alternativa ha indicato che le tecniche di lettura dialogica utilizzate nella lettura condivisa possono aiutare nello sviluppo delle capacità comunicative. Un'area che non è stata studiata è a quali parole i bambini dovrebbero avere accesso quando si impegnano in q ...; [Read more...]
La lettura condivisa è un contesto importante per lo sviluppo delle abilità comunicative, linguistiche e di alfabetizzazione nei bambini piccoli. La ricerca condotta con bambini che richiedono una comunicazione aumentativa e alternativa ha indicato che le tecniche di lettura dialogica utilizzate nella lettura condivisa possono aiutare nello sviluppo delle capacità comunicative. Un'area che non è stata studiata è a quali parole i bambini dovrebbero avere accesso quando si impegnano in questo tipo di attività. Questo studio riporta i risultati di un'indagine incentrata sulle parole dette da bambini senza disabilità di 5 anni durante una procedura di lettura dialogica avvenuta con due libri, Corduroy e Whistle for Willie. Durante la lettura di Corduroy e Whistle for Willie, 59 parole comuni dette durante la lettura di ogni libro rappresentavano rispettivamente il 62,45% e il 64,83% delle parole totali dette. Molte di queste parole erano simili a quelle identificate negli studi sul vocabolario di base in una varietà di contesti. Per Corduroy e Whistle for Willie, 13 e 11 di queste 59 parole erano rispettivamente direttamente correlate al libro. Ciò rappresentava circa il 10% delle parole più comunemente usate per ogni libro. Le implicazioni di questa scoperta sono discusse in relazione alla selezione del vocabolario per i bambini con complessi bisogni comunicativi durante esperienze di lettura condivise.
