Abstract: I bambini con ipoplasia del nervo ottico (ONH) presentano spesso disturbi dello sviluppo co-occorrenti e i bambini con deficit visivi e disturbo dello spettro autistico (ASD) hanno esigenze educative complesse. I programmi educativi individualizzati (IEP) dei bambini con disabilità visiva e ASD sono conformi alle linee guida educative nazionali? I partecipanti erano 13 bambini arruolati in un più ampio studio longitudinale sull'ONH. I bambini sono stati valutati per ASD, funzionamento ...; [Read more...]
I bambini con ipoplasia del nervo ottico (ONH) presentano spesso disturbi dello sviluppo co-occorrenti e i bambini con deficit visivi e disturbo dello spettro autistico (ASD) hanno esigenze educative complesse. I programmi educativi individualizzati (IEP) dei bambini con disabilità visiva e ASD sono conformi alle linee guida educative nazionali? I partecipanti erano 13 bambini arruolati in un più ampio studio longitudinale sull'ONH. I bambini sono stati valutati per ASD, funzionamento intellettivo verbale e livello di disabilità visiva. Gli autori hanno sviluppato un manuale di codifica del PEI, utilizzato per confrontare gli obiettivi, i servizi e le sistemazioni del PEI con le linee guida nazionali per l'istruzione dei bambini con disabilità visiva e dei bambini con ASD. I risultati principali indicano che sono stati affrontati i bisogni nei settori accademico, delle tecnologie assistive e dell'orientamento e mobilità, ma sono state comunemente trascurate altre aree cruciali dello sviluppo, come le abilità sociali, i bisogni socio-emotivi e comportamentali e le abilità per una vita indipendente. Si raccomanda che i team IEP prestino maggiore attenzione alla complessa gamma di esigenze dei bambini con disabilità visiva e che le linee guida nazionali per l'istruzione dei bambini con disabilità visiva e ASD siano incorporate nella legge federale sull'istruzione speciale. Le linee guida nazionali per i bisogni educativi dei bambini con disabilità visiva e ASD forniscono una guida importante per i team IEP quando sviluppano obiettivi, servizi e supporti, e si dovrebbe fare in modo che educatori e genitori ne siano a conoscenza. I bambini con disabilità visive e ASD hanno esigenze educative complesse che spesso non vengono affrontate in modo completo nei PEI. In particolare, i bisogni socio-emotivi, comportamentali e di sviluppo possono essere trascurati dalle équipe dei PEI e l'inclusione costante di psicologi scolastici o di altri professionisti della salute mentale nelle équipe dei PEI può portare a una maggiore attenzione a queste aree di bisogno.
