Abstract: Conosciamo molti giudizi negativi sulla capacità nell'elaborazione visiva di bambini con disturbi dello spettro autistico, in quanto è noto che incontrano difficoltà nel riconoscere i volti e le emozioni facciali, ma non sappiamo molto su abilità più elevate di astrazione e gli autori hanno indagato in tal senso mettendo a confronto un gruppo di bambini autistici con uno senza autismo. Associazioni possibili in termini di prestazioni sul percezione visiva test di abilità figura-sfondo, ...; [Read more...]
Conosciamo molti giudizi negativi sulla capacità nell'elaborazione visiva di bambini con disturbi dello spettro autistico, in quanto è noto che incontrano difficoltà nel riconoscere i volti e le emozioni facciali, ma non sappiamo molto su abilità più elevate di astrazione e gli autori hanno indagato in tal senso mettendo a confronto un gruppo di bambini autistici con uno senza autismo. Associazioni possibili in termini di prestazioni sul percezione visiva test di abilità figura-sfondo, un test di riconoscimento facciale e un test di riconoscimento delle emozioni sono stati esaminati entro 25 8-12 anni di età i bambini con alto funzionamento-sindrome di autismo / Asperger, e in confronto a 33 bambini con sviluppo tipico. Risultati: Le analisi hanno indicato una correlazione positiva debole tra accuratezza nel riconoscimento e l'emozione di riconoscimento figura-sfondo. Non ci sono altre stime di correlazione sono stati significativi. Conclusioni: Questi risultati sfidano sia la maggiore funzione di ipotesi percettiva e il debole ipotesi coerenza centrale, e accentuano l'importanza di scrutare ulteriormente l'esistenza e la natura di bias visiva locale in ASD.
Abstract: I gruppi tecnologici basati sulla forza per adolescenti con disturbo dello spettro autistico sono diventati sempre più popolari; tuttavia, rimangono scarsamente descritti in letteratura. Prima di poter misurare l'impatto e il beneficio di questi contatti, è necessario stabilire la coerenza nella loro progettazione e realizzazione. Questo studio mirava a identificare i componenti essenziali dei gruppi esistenti esplorando il contesto, i meccanismi e i risultati. Ventitré adolescenti con ...; [Read more...]
I gruppi tecnologici basati sulla forza per adolescenti con disturbo dello spettro autistico sono diventati sempre più popolari; tuttavia, rimangono scarsamente descritti in letteratura. Prima di poter misurare l'impatto e il beneficio di questi contatti, è necessario stabilire la coerenza nella loro progettazione e realizzazione. Questo studio mirava a identificare i componenti essenziali dei gruppi esistenti esplorando il contesto, i meccanismi e i risultati. Ventitré adolescenti con autismo, 25 genitori e 20 facilitatori sono stati campionati intenzionalmente da tre gruppi. I dati sono stati ottenuti tramite metodi etnografici, comprese osservazioni dei partecipanti, interviste e focus group. L'analisi dei dati è stata sostenuta da una valutazione realistica, che ha fornito il quadro contesto-meccanismo-risultato. L'analisi dei dati ha rivelato che i gruppi avevano quattro temi contestuali (fattori personali degli adolescenti, fattori personali dei facilitatori, fattori personali dei genitori, istituzione), tre temi del meccanismo (progettazione delle attività, punti di forza e abilità, ambiente) e tre temi dei risultati (costruzione di abilità, connessione con gli altri, emozione). I risultati hanno evidenziato l'importanza di comprendere il contesto personale degli adolescenti, fornendo un approccio individualizzato, facendo leva sugli interessi individuali e modificando l'ambiente per adattarlo all'individuo. I risultati hanno contribuito a definire un approccio basato sulla forza all'interno dell'autismo e hanno dimostrato che è possibile ottenere risultati positivi concentrandosi sui punti di forza piuttosto che sui deficit. I futuri servizi per l'autimo possono utilizzare i risultati come quadro per l'applicazione di un approccio basato sulla forza. L'efficacia dei programmi basati sulla forza di nuova concezione può quindi essere testata.
