Abstract: L'uso proficuo della tecnologia richiede molte competenze intersecate tra loro, tra cui l'alfabetizzazione, la cittadinanza, l'advocacy, l'autodeterminazione e la competenza digitale. In questo studio, gli autori hanno coinvolto esperti nel campo della disabilità visiva in focus group con lo scopo di definire la competenza digitale, discutere le questioni relative alla disabilità visiva, identificare le abilità specifiche e organizzare le competenze tecnologiche. È stato utilizzato un ...; [Read more...]
L'uso proficuo della tecnologia richiede molte competenze intersecate tra loro, tra cui l'alfabetizzazione, la cittadinanza, l'advocacy, l'autodeterminazione e la competenza digitale. In questo studio, gli autori hanno coinvolto esperti nel campo della disabilità visiva in focus group con lo scopo di definire la competenza digitale, discutere le questioni relative alla disabilità visiva, identificare le abilità specifiche e organizzare le competenze tecnologiche. È stato utilizzato un campionamento mirato per reclutare 32 esperti di tecnologie assistive e di alfabetizzazione nel campo della disabilità visiva per partecipare a una serie di focus group. A ogni focus group sono stati presentati quattro argomenti principali (1) la definizione di competenza digitale, (2) l'identificazione di considerazioni specifiche per gli individui con disabilità visiva (cioè, coloro che sono ciechi o ipovedenti), (3) la formazione di un elenco di competenze tecnologiche e (4) la categorizzazione delle competenze in una struttura organizzata. Il consenso all'interno del gruppo e la saturazione dei dati tra i gruppi sono stati raggiunti dopo nove focus group condotti in teleconferenza. I focus group hanno portato a tre risultati significativi. In primo luogo, i partecipanti hanno raggiunto un consenso sulla definizione di competenza digitale. In secondo luogo, i partecipanti hanno concordato sulle considerazioni da fare per le persone con disabilità visive. In terzo luogo, è stata creata una serie di 41 competenze. Non è stato raggiunto un consenso sulla categorizzazione delle competenze. Tuttavia, sono emersi diversi temi, tra cui la necessità di affrontare la risoluzione dei problemi, l'accessibilità, l'autopromozione, la cittadinanza e l'autodeterminazione, oltre alle competenze tecnologiche. Gli autori hanno concluso lo studio presentando un quadro di riferimento per la competenza digitale che può essere utilizzato per guidare la ricerca futura. Il successo degli studenti negli ambienti di apprendimento digitali si basa su competenze che vanno oltre l'uso dei dispositivi. Oltre all'uso efficiente ed efficace degli strumenti digitali, l'istruzione dovrebbe includere opportunità di autodeterminazione, accesso, risoluzione dei problemi, pensiero critico, cittadinanza e difesa.
