Abstract: La teoria del deficit di attenzione visiva (VAS) della dislessia evolutiva (DD) indica che una VAS compromessa può causare disabilità di lettura. Tuttavia, se le persone con dislessia abbiano un deficit di VAS è ancora controverso. L'attuale revisione valuta la letteratura riguardante la relazione tra VAS e scarsa lettura, esaminando anche i possibili moderatori nella misurazione della capacità VAS di individui con dislessia. Nella meta-analisi sono stati inclusi 25 lavori, con parteci ...; [Read more...]
La teoria del deficit di attenzione visiva (VAS) della dislessia evolutiva (DD) indica che una VAS compromessa può causare disabilità di lettura. Tuttavia, se le persone con dislessia abbiano un deficit di VAS è ancora controverso. L'attuale revisione valuta la letteratura riguardante la relazione tra VAS e scarsa lettura, esaminando anche i possibili moderatori nella misurazione della capacità VAS di individui con dislessia. Nella meta-analisi sono stati inclusi 25 lavori, con partecipanti di 859 lettori con dislessia e 1048 lettori con sviluppo tipico. Le dimensioni del campione, le medie e le deviazioni standard (SD) dei punteggi nei compiti VAS sono state estratte separatamente dai due gruppi e sono state utilizzate per calcolare le dimensioni dell'effetto delle differenze di gruppo nelle SD e nelle medie mediante il modello di stima della varianza robusta. I risultati hanno mostrato SD più elevate e medie più basse dei punteggi dei test VAS per i lettori con dislessia rispetto a quelli dei lettori a sviluppo tipico, rivelando un'elevata variabilità individuale e notevoli deficit nella VAS dei DD. Ulteriori analisi di sottogruppo hanno mostrato che le caratteristiche dei compiti VAS, delle lingue di sfondo e dei partecipanti hanno modulato le differenze di gruppo nelle capacità VAS. In particolare, il compito di report parziale con simboli di complessità visiva relativamente elevata e la pressione dei tasti può essere la misura ottimale delle capacità VAS. È stato osservato un maggiore deficit di VAS nelle lingue più opache, con una tendenza all'aumento dello sviluppo del deficit di attenzione, soprattutto a livello di scuola primaria. Inoltre, questo deficit di VAS sembrava essere indipendente dal deficit fonologico della dislessia. Questi risultati supportano in qualche misura la teoria del deficit di VAS nei DD e spiegano (parzialmente) la controversa relazione tra il deficit di VAS e le disabilità di lettura.
