Abstract: Per i bambini piccoli che hanno difficoltà nella consapevolezza fonologica, la necessità di un intervento precoce e mirato per prevenire la disabilità di lettura è inequivocabile. Ci sono pochissimi studi, tuttavia, sull'efficacia degli interventi di consapevolezza fonologica erogati a scuola. Questo studio ha esaminato l'impatto di un intervento precoce di consapevolezza fonologica integrato in un programma di lingua orale progettato per i bambini a rischio nell'asilo. Utilizzando un ...; [Read more...]
Per i bambini piccoli che hanno difficoltà nella consapevolezza fonologica, la necessità di un intervento precoce e mirato per prevenire la disabilità di lettura è inequivocabile. Ci sono pochissimi studi, tuttavia, sull'efficacia degli interventi di consapevolezza fonologica erogati a scuola. Questo studio ha esaminato l'impatto di un intervento precoce di consapevolezza fonologica integrato in un programma di lingua orale progettato per i bambini a rischio nell'asilo. Utilizzando un design pre-test/post-test quasi sperimentale, i lettori a rischio di quattro scuole hanno ricevuto l'intervento di 10 settimane in piccoli gruppi, tre volte alla settimana per 30 minuti come supplemento al normale curriculum in classe o sono stati impiegati come controlli non partecipanti all'intervento e hanno ricevuto la consueta istruzione in aula. I bambini nel gruppo di intervento hanno dimostrato un maggiore uso della consapevolezza fonologica al post-test sui compositi complessivi dell'elaborazione fonologica e su diverse misure di accuratezza e fluidità individuali mirate alle abilità a livello di fonema. I risultati si aggiungono alle molte prove sull'efficacia e l'efficacia degli interventi di alfabetizzazione precoce forniti dagli insegnanti a scuola.
