Abstract: Pochi studi hanno esaminato gli effetti sulla salute psicologica e mentale delle disabilità visive sui giovani. I nostri obiettivi erano descrivere il profilo comportamentale ed emotivo degli studenti con disabilità visive, confrontare i punteggi compositi BASC-2 per i giovani con disabilità visive con i dati normativi per determinare se esistono differenze significative e confrontare i punteggi BASC-2 degli studenti classificati come avere problemi di vista con studenti classificati c ...; [Read more...]
Pochi studi hanno esaminato gli effetti sulla salute psicologica e mentale delle disabilità visive sui giovani. I nostri obiettivi erano descrivere il profilo comportamentale ed emotivo degli studenti con disabilità visive, confrontare i punteggi compositi BASC-2 per i giovani con disabilità visive con i dati normativi per determinare se esistono differenze significative e confrontare i punteggi BASC-2 degli studenti classificati come avere problemi di vista con studenti classificati come totalmente ciechi. Un totale di 63 studenti con disabilità visive che sono entrati in una scuola statale per sordi e ciechi tra il 2012 e il 2017 ha fatto completare a un genitore la scala di valutazione dei genitori BASC-2 come parte della procedura di accettazione. È stato condotto uno studio retrospettivo per determinare i modelli di punti di forza e di debolezza emotivi e comportamentali negli studenti con ipovisione e cecità. Un'analisi multivariata della covarianza (MANCOVA) e il test Wilcoxon Rank Soms sono stati eseguiti per verificare le differenze tra bambini ciechi e bambini ipovedenti. Gli studenti con disabilità visive hanno mostrato livelli più elevati di sintomi clinici come ansia e astinenza. Sono stati rilevati deficit statisticamente più elevati per gli studenti con disabilità visive nei compositi Indice dei sintomi comportamentali e Problemi di internalizzazione e differenze significativamente inferiori per i compositi Competenze adattive e Problemi di esternalizzazione. Rispetto al campione normativo BASC-2. gli studenti non vedenti avevano punteggi statisticamente significativi (cioè deficit) per le abilità adattive e la resilienza. I risultati suggeriscono che una percentuale sostanziale di studenti con disabilità visive può sperimentare più difficoltà emotive e comportamentali rispetto alla media dei giovani, mentre mancano le capacità adattive per gestire adeguatamente la propria condotta. I professionisti che lavorano con i giovani con disabilità visive incontrano una serie di difficoltà scoraggianti, poiché le condizioni dei non vedenti sono eterogenee e la variazione esiste all'interno di una categoria di disabilità a bassa incidenza statistica. Pertanto, coloro che lavorano con i giovani con disabilità visive devono applicare metodi diversi e unici per comprendere, formare, insegnare, riabilitare o consigliare questi giovani.
