Abstract: I bambini e gli adolescenti con disturbo dello spettro autistico spesso sperimentano una cognizione sociale compromessa. Nel presente studio, abbiamo mirato a indagare la relazione tra abilità visuo-spaziali e teoria della mente in bambini e adolescenti con e senza autismo. 45 ragazzi di età compresa tra 7 e 17 anni con autismo e trentuno ragazzi abbinati di età senza autismo hanno partecipato e completato il test di abilità visuo-spaziale intrinseca stabile (test dell'abilità percetti ...; [Read more...]
I bambini e gli adolescenti con disturbo dello spettro autistico spesso sperimentano una cognizione sociale compromessa. Nel presente studio, abbiamo mirato a indagare la relazione tra abilità visuo-spaziali e teoria della mente in bambini e adolescenti con e senza autismo. 45 ragazzi di età compresa tra 7 e 17 anni con autismo e trentuno ragazzi abbinati di età senza autismo hanno partecipato e completato il test di abilità visuo-spaziale intrinseca stabile (test dell'abilità percettiva visiva rivisto), visuo-spaziale dinamico intrinseco abilità (test di rotazione mentale animale) e test di teoria della mente (TOMT). I risultati hanno mostrato che i ragazzi con autismo avevano prestazioni inferiori nella teoria della mente e nelle capacità visuo-spaziali intrinseche. In secondo luogo, la teoria della mente era correlata alle abilità visuo-spaziali nei ragazzi con autismo. La teoria della mente per le credenze di primo e secondo ordine è stata prevista dalle capacità visive dinamiche intrinseche, mentre la teoria della capacità mentale di riconoscimento delle emozioni è stata prevista dalle capacità statiche visuo-spaziali. Nei bambini senza autismo, la teoria della mente per il riconoscimento delle emozioni è stata prevista dall'abilità visiva-spaziale intrinseca e la teoria della mente per le credenze di primo ordine. La teoria della mente può essere prevista dalle abilità visuo-spaziali nei bambini e negli adolescenti con autismo. Gli studi futuri dovrebbero indagare il ruolo di diversi tipi di abilità visuo-spaziali dinamiche intrinseche (ad esempio, compiti di rotazione mentale egocentrici vs. basati su oggetti) in relazione a diversi aspetti della teoria della mente in bambini e adolescenti con autismo.
